陈天福

[摘 要]教师在教学中要从细微处凸显学生的主体地位，可以从以下三方面入手：重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系；重视直观，处理好直观与抽象的关系；重视过程，处理好过程与结果的关系。

[关键词]后进生；细微处；直接经验；直观；过程

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）35-0095-01

通过四年的学习，不少学生已经具备一定的思维水平，分析、推理等能力已经接近甚至超越高年级中等学生的水平，但也有一部分学生只是勉强跟上同学的步伐。课程标准要求教师关注学生的个体差异，因此教师在设计教学环节时需要多考虑后进生的接受能力。

一、研究前猜测，直接经验为间接经验铺平道路

要重视直接經验，处理好直接经验与间接经验的关系。如教学“三角形的内角和”时，普遍的做法是引导学生通过剪、拼的方式发现三角形三个角的度数之和是180°。然而我认为这与直接告知学生并强行他们记下来没有区别，学生还是会对这个知识点有怀疑。因此我在这一系列的教学环节之前加入了一个感知、猜测的环节。

我首先出示一个由橡皮筋围成的三角形，然后提问：“你能只移动一个顶点，让它变成另一个三角形吗？改变后的三角形与原来有什么不同？你把这个角变小的同时，另外两个角有没有发生变化？发生了什么变化？”引导学生讨论并做出猜测：拉动橡皮筋后，有的角会变大，有的角会变小，三个角的度数总和可能不变。……