李永忠

【摘 要】提问是数学课堂教学一种有效的教学组织形式，是一种最直接的师生双边活动，是引领学生索求知识、发现规律的有效途径。有效的提问是启发学生积极思考、调动学习主动性、提高课堂效率的关键。

【关键词】小学数学；精设提问；高效课堂

【中图分类号】G658.4 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）32-0250-01

课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段，是激发学生积极思维的动力，是开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出与反馈的桥梁，是溝通师生思想认识、产生情感共鸣的纽带。

（1）质量低下，流于形式。大部分教师没有深入研读教材，忽视对问题的精心设计，提出的问题都是些低水平的、简单的问题，学生通常只需要一两句话便能回答。如“是不是”“对吗”之类的问题，学生只需回答“是”“不是”“对”“不对”等，这样课堂表面虽然热闹，但由于提问流于形式，缺乏思维含量，不能真正引发学生的思维活动。

（2）次数过多，问题过小。提问次数过多，被问题牵着走，学生忙于应付回答，根本就无暇思考，不利于学生的思维发展。有的问题问得过细、过小，既缺乏启发性，又缺乏思考性。

（3）过于开放，指向不明。很多教师对于课堂提问学生会怎样思考，怎样回答，要达到什么目的心中并不明确，缺乏思维导向性。如“看了主题图，你知道了什么信息？”“对这个问题，你有什么想法？”“你发现了什么？”

（4）层次不分，难度把握不准。教师教学思路不清晰，不能找准学生的认知起点和教材的重难点进行设问，所提问题或过于浅显不能反映思维的深度，或过于深奥使学生不知如何回答，缺乏有效性，不能很好地突出、突破重难点。……