王静

摘 要：数学学习应该是学生的主观能动性发展和提升的过程。在数学教学中创设质疑情境，鼓励学生大胆发问，让学生有机会分享自己和他人的想法，有利于提升学生的自主探究能力。

关键词：数学教学；自主探究；提升能力

新课程向我们提出：在数学教学中，学生对数学内容的学习要有自己的见解，运用创造性的思维方式，自主探讨学习过程中的疑难问题，由过去机械接受向主动探究的方向发展。

一、课前设置疑虑 激活探索意识

数学教师在课前设计一些延伸性或隐藏性的疑问，有助于引导学生积极思维，激起学生强烈的探求心理，急切想知道其中的秘密。如，在教学“圆锥的体积”前我布置预习思考题，圆锥的体积等于圆柱体积的1/3嗎？当时有的同学说对，有的同学说不对，争论得很激烈，我不急于发表结论，让同学们回家后好好想一想，要拿出充分的理由说服对方。同学们回家后，有的问家长，有的画图，有的用土块、橡皮泥削了圆柱体和圆锥体的模型来加以证明。第二天，上课再揭示研究课题时，学生抢着展示自己的作品，互相展开争议。别慌，教师拿来三组不同装置的圆柱、圆锥，端来染成红色的水和细沙，让学生分组实验，验证自己的想法。学生运用自己喜欢的方法：有的组直接用等底等高的圆柱、圆锥装沙子，有的组用三种不同的装置实验装水，最后得出结论。竟然还有人拿着橡皮泥捏着说：两个等底等体积的圆柱体和圆锥体，圆锥的高是圆柱的高的3倍，圆柱的高是圆锥的高的1/3。……