徐春雷

摘 要：情境教学法，是指教师根据中职生的年龄特点和心理特征，遵循反映论的认知规律，结合教学内容，创设具体生动的场境，使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言，创设尽可能多的英语语言环境，让中职生更多地接触感受英语、说英语、用英语进行思维、用英语的方式主导行为。情境教学是能够引起中职中职生的情感体验，引导中职生在英语语法课堂中发挥主体作用，帮助中职生迅速而正确理解教学内容，调动中职生学习英语语法的积极性，从而实现中职英语语法教学目标的教学方式。

关键词：中职语法 情境教学 情境创设 情境法

中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）12-0232-01

我国的快速发展也对中职英语语法教学提出了新的要求。现行的英语教育将经历一场新变革。《英语课程标准》的实施，对于中职英语语法教学也提出了新的要求，其任务是：“激发和培养中职生学习英语的兴趣，使中职生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使中职生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养中职生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精……”

情境教学能最大限度地调动中职生学习的积极性和激发中职生的兴趣；情境教学能培养中职生听、说、读综合的能力；情境教学有利于培养中职生的语感；情境教学有利于培养中职生自主学习的能力。下面就如何建立中职英语语法教学情境来进行探讨。

1 创设实物型中职语法教学情境

教师应当利用生活中的实物，尤其是利用教室里的人和物巧设情境。例如，在讲到“What is…？”和“Is this…？”的句型的时候，老师可以随机指着教室里的桌椅等进行提问：What is this？ student：This is a box.

2 创设图示型中职语法教学情境

在学习中职语法的时候，可以展示不同图片或简笔画以创设中职语法教学情境，以激发中职生学习中职语法的兴趣。例如，可以把全倒装和半倒装句型打印在图片上，结合图例进行说明。

3 创设多媒体型中职语法情境

在中职英语语法教学中，运用电化教学手段，为中职生创造一种愉悦的中职语法学习情境。中职生怀着愉快的心情进行学习，从而更积极地进行中职语法学习。例如，以“have +？宾语？+？宾语补足语？”句型为例，举两个例句并配以多媒体呈现给中职生。She had her water running.（她使她的水不停地流）The man had his hair cut.（那個男人让人剃他的头发）中职生很快便可判断宾语补足语是动作的必出者还是被动者，是进行延续状态还是已发生的情况。

4 创设语言型中职语法教学情境

语言也是中职语法课堂创设教学情境一个重要策略。教师描述情境时，要尽可能简洁易懂，尽量用中职生语言并配以表情，使之绘声绘色。例如，教师在导入强调句型的时候，可以首先用英语说个小故事，故事里渗透多个不同情况的强调句型。

5 创设角色型中职语法教学情境

在情境教学中应用角色表演，并在表演后以讨论的方式探讨中职英语语法也是重要的一种教学策略。例如，在表演大灰狼和小红帽的对话中，可以使用多个不同种类的反义疑问句。一人提问，一人回答。并在表演后，把这些反义疑问句投影在屏幕上，让同学们讨论，最后教师总结归纳。

6 创设游戏型中职语法教学情境

教学游戏是为了消除中职英语语法学习的枯燥的重要方法之一，游戏使人们身心愉悦。例如，教学“Could have+过去分词”这个句型后，可组织个游戏：学生分成六组，每组六人，每组设一位组长。组长对组员说：Ive lost my key. Where can it be？组员被要求用 “Could have+过去分词”句型回答他：You could have left it at the school.组长对不同的组员提问不同的内容，而组员也需要用不同的时间和地点来回答提问。通过游戏，中职生积极运用所学句型，加深了对句型的理解。

7 创设交际型中职语法教学情境

中职生对英语语法的掌握，只有通过模拟交际的活动，才能深化对中职语法的理解。教师可指导中职生进行各种形式的会话练习，实践会话情境。例如，在会话中渗透各种倒装句型，通过实践强化中职生对语法的理解。

8 创设运动型中职语法教学情境

教师借助动作来帮助中职生理解句型，边讲语法，边做动作。例如，讲解肯定变成否定和疑问句时，可挑几位中职生上来，每人举一块写着单词的牌子，通过插入否定词和调整词序的办法变成否定和疑问句。

9 结语

把情境法运用到中职英语语法教学当中去是语法教学的新突破。它使抽象的语法教学具体化、形象化、生动化，使中职英语语法教学进入一个新的境界。教师还可以思索创设更多种类教学情境，例如创设生活类型情境，使中职生在真实的情境中学习中职语法；创设活动类型情境，让中职生对英语语法学习充满愉悦；创设探究性类型情境，促使中职生探究更多的英语语法知识；创设竞赛型情境，为中职生提供更多展示自己的机会，达到提高其英语语法应用能力的目的。总之，“教无定法”，一切可以根据实际情况，因地制宜，因材施教。

参考文献：

[1] 崔洪兵.积极创设英语情景激发学生学习兴趣[J].中小学英语教学与研究，2003（8）.

[2] 龙文珍.中学英语情景教学的设计与运用[D].华东师范大学，2003.

[3] 郭增才，王仁生.创设语言情景 改进英语语法教学.山东教育，1997（4）：64-66.