李晓敏

摘 要：针对目前苏北智障教育普遍存在的重学业、轻社会交往能力培养这一误区，广开渠道，尽可能地为智障儿童营造提高社会交往能力的活动氛围，让他们社会交往能力得以提高。

关键词：社会交往能力 智障教育 成长 作用

中图分类号：G764 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）12-0245-01

一九八七年国家教委下发的《全日制弱智学校（班）教学计划〈征求意见稿〉》中对智力落后儿童的培养目标和任务的阐述是：“认真贯彻德、智、体、美全面发展的方针、从智障儿童身体和智力的实际情况出发，对他们进行相应的教育教学和训练，有效地补偿其智力和适应性行为的缺陷，为使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，适应社会生活，自食其力的劳动者打下基础。”

与正常儿童的教育目标与任务不同的是：智障教育要“有效地补偿其‘智力和‘适应性行为的缺陷，使他们成为适应社会生活、自食其力”的劳动者。因此本文仅就中度智障儿童成长过程中社会交往能力的培养谈一点粗浅的看法。

1 智障儿童也是祖国的花朵，应当得到特殊的关爱

智障儿童普遍存在着不同程度的构音障碍、发音障碍。这些都是他们大脑功能发育障碍所致，从而形成认识交往活动能力较差。他们很少主动与人交谈，即便交谈，也普遍缺乏沟通的技巧，谈话时不能与人保持目光接触，缺乏手势、身体等肢体语言表达。在与人交谈中，他们还会中途转变话题，甚至答非所问。……