李发英

摘 要：本文从科学资料探究课的内涵联系到双语科学内容与语言有机整合的内涵，再结合本校小学双语课程Light Up Science 1A和2B的教学案例，阐述了双语科学资料探究课的教学流程及实践心得，理清了科学知识与英语语言之间的关系，明确了双语科学资料探究课的学习方法和体验过程，以此探讨提高小学双语科学教学的有效途径。

关键词：双语科学；自主学习；资料探究

引言

在2017年颁布的《义务教育小学科学课程标准》中明确指出，“小学科学课程倡导以探究式学习为主的多样化学习方式” （中华人民共和国教育部，2017）。科学学习以探究为核心，以活动为载体，学生在活动过程中学习观察、实验的方法，体验科学探究的乐趣。科学课具有活动多、材料多、实验多的特点，这给学生的学习提供了自主和选择的空间，给教师的教学提供了开放和创新的空间。教师应引导学生利用多种教学资源进行自主探究，积累科学事实与现象，丰富探究经历。

那么，如何成功引导学生在短短的四十分钟内亲历科学、感悟科学、体验科学，像科学家一样经历科学探究过程，在有限的教学时间内获得更多有价值的收获呢？笔者认为教师应采取合适的策略对课堂进行合理的调控，充分利用课堂内外的各种有效资源，把握和调节学生的学习，使学生的学习处于最佳状态。

小学双语科学课

小学双语教学指的是以两种语言作为教学语言的教学。在小学双语科学课中，汉语作为第一语言，英语作为第二语言。……