摘 要：小学英语教学的问题之一是英语课程的实施始终都是以语言本身的学习为中心，“内容与语言整合性学习”跳出了“语言中心论”的传统外语教学的窠臼。本文结合教学实例，从创设问题情境和搭建学习支架两个方面阐述了如何在小学CLIL教学中培养学生的思维品质，促进学生语言的发展，从而提升学生的核心素养。

关键词：CLIL；思维品质；语言发展；学习支架

引言

以培养学生核心素养为目标的课程改革给学科教学带来了巨大的变化，如何促使英语课程成为一个整合、关联和发展性的课程，这取决于我们对于课程内容的重新选取。小学英语教学问题之一是英语课程的实施始终都是以语言本身的学习为中心，从强调语言知识的教学到既聚焦语言形式，又聚焦语言意义的教学，都没有跳出语言学习的框框，导致语言学习缺乏真实语境和内容驱动，从而效果欠佳。

“内容与语言整合学习”（以下简称CLIL）是指将外语作为教学用语来教授如科学、地理等非语言类课程，是欧盟于20世纪90年代提出的一种兼顾学科知识和外语学习的具有双重教学目的的教育模式，其核心是课堂构建自然化的社会认知语境，它跳出了“语言中心论”的传统外语教学的窠臼，通过基于内容、基于任务、基于课堂交际互动等教学方法，既能保证语言学习的真实情境，让学生能够为用而学、学以致用、即学即用，充分感受语言学习的意义，激发语言学习的兴趣，也能实现语言学习和学科知识学习的互为语境化，从而促进语言和认知能力的共同发展。……