沈文汉 李宾

摘要：《义务教育数学课程标准（2011年版）》将基本活动经验确定为重要的数学课程目标，成为“四基”之一，要让数学基本活动经验落地生根，不仅要明确什么是数学基本活动经验，更要精心耕耘学生积累数学基本活动经验的土壤，探索积累数学基本活动经验的途径和方法，通过落实过程性目标、转变学习方式、丰富活动内涵、强化数学应用等措施积累数学基本活动经验。

关键词：数学基本活动经验；过程性目标；数学应用；初中数学教学

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2018）11A-0062-04

《义务教育数学课程标准（2011年版）》课程目标中明确提出，通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验[1]。由于数学基本活动经验具有“内隐性”的特征，所以它不像其他“三基”那样“道得清、说得明”，它是看不见、摸不着的，有时很难用直观语言表达，有时用传统的评价方式无法考察、无法测量。如果我们不能从义务教育数学课程的培养目标出发，不能从学生的全面发展和终身发展出发，对“四基”各自的教育功能和教育价值没有充分的认识，那么“数学基本活动经验”就会成为一个“软”目标，在实际教学中难以落实，最终不会落地生根。

一、数学基本活动经验的内涵

数学基本活动经验虽然是在《义务教育数学课程标准（2011年版）》中明确了“四基”地位，但并不是这几年才提出的一个概念，在……