摘要：以课程基地为语言文化学习建构的载体，以物型课程理论为观照，通过聚焦语言文化内涵，定位语言文化研究边界，从而把握儿童语言文化学习的尺度。通过对空间设计中的语言文化意义解构，旨在创新语言文化空间概念的课程意识。围绕“课程、教学、平台、评价”四大支撑，进一步明确语言文化发展的指向在“空间”，关键在“语言”，突破在“课程”，目的在“育人”，重在“空间”中的语言文化塑型及课程意象，致力于空间—文化—教育—课程的不断探求和生成。

关键词：语言文化课程；物型课程；空间；支撑

中图分类号：G622.3 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2018）11A-0057-05

语言文化是一种具有完整意義的、拥有民族特质的、富有文化属性的人文标识，它是一个民族信仰的心理底座。儿童母语文化的学习和运用是对民族文化的继承与弘扬。抛却了母语文化教学的任何教育模式都是不完整的教育。儿童学习母语文化具有与生俱来的依从性。而“学校”作为特定单位的语言文化学习场域，以一种独特的生活情境呈现出语言文化学习的重要意义和内涵。它是对语言文化情境教育的补充，试图通过立体的环境建构，营造出独特的文化氛围，从而赋予语言文化学习情境感、立体感和生命感，让儿童在特定的环境氛围中感受不一样的文化韵味，体会不一样的语言魅力。当然，要真正实现这样一种语言文化发生、语言文化情境创设、语言文化情境学习体验，需要做好三件事：底线、空间、支撑，从而成就“最适合每一个生命成长的语言文化学习生态”。……