裴桂华

摘要：为更好地规范小学语文课堂教学，可构建基于生活教育的语文课堂，切入生活，构建生活语文课堂之“本”；引导学生开展多元思维，彰显生活语文课堂之“真”；通过发现传统文化之美、培养学生审美能力等手段，追本溯源，体现生活语文课堂之“美”。生活教育是有效的语文教学方式，让小学语文课堂回归儿童本真。

关键词：生活教育；多元；本真；小学语文教学

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2018）11A-0077-03

在今天语文新课程各流派精彩的演绎中，教学模式不断变革，语文教师的课堂教学行为也在不断规范。构建基于生活教育的小学生活语文课堂，是有效的教学方式。教师应让生活教学资源具有实际教学影响力，从而助力小学语文教学。

一、切入生活，构建生活语文课堂之“本”

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“课程的基本理念”中明确指出，语文课程是实践性课程，强调培养语文实践能力的主要途径是语文实践[1]。在生活化语文教育的引领下，教师逐步在课堂营造出一种宽松、和谐、民主、自由的有生活气息的学习实景。

（一）语文与生活关系密切

生活才是语文学习的源头活水，是学习的原动力。哪里有生活，哪里就有语文，我们学习语文是为了追求有品位、有质量的生活，体现生活的真、善、美。语文如果脱离生活，也就成了无源之水，无本之木了。在一定程度上，语文应能成为生活的镜像。在实际语文教学中，教师若不关注或极少关注学生，一味强调文本的解读，不关注学生的理解与辨识能力，以课堂为界限，隔离了学生的生活，活生生地剥夺了学生独特的情感体验，禁锢了学生的思维，语文教学就没有了生活的元素和生命的活力，更无生命的价值。……