葛云

摘要：对常态课堂教学中“教学细节”的认识与把握的充分与否，体现了教师课堂教学的理念与素养、态度与作为、风格与创意，只有对教学内容、教学方式、教学资源、教学机智等诸多要素精雕细琢，才能使“教学细节”真正有效地助力课堂教学再生长，使课堂焕发生命活力。

关键词：教学细节；教学素养；教学机智；课堂教学

中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2018）11A-0066-04

所谓“教学细节”，大致是指构成流畅教学过程的“微单元”。“细”常因小被疏忽，“节”虽因“连接、相关”而被重视，但远没有达到“斗榫合缝、丝丝入扣”的境地。对“教学细节”的体悟和把握体现着教师课堂教学的理念和素养、态度和作为、风格和创意。怎样使“教学细节”彰显它应有的严谨与思辨、灵气与活力，就成为课堂成与败的关键。正如杨九俊在《新课程教学现场与教学细节》一书中说：“细节在教学过程中的功能和作用，在促进学生发展中的意义和价值举轻若重。”[1]

一、精当推敲教学内容，让细节“准”起來

教学过程的展现首先是教学内容的构建，教学内容“细节”的准备与打造，源于教师与教材文本先期对话的高度、深度与广度，课堂教学内容细节的“精准性”是课堂成败基础中的基础[2]。

“精准”，其一在“精”。课堂时长45分钟，精准的教学内容和学生有效的思维活动相匹配是课堂设计的起点。当下教学内容环节的安排，仍然存在教师的主观性过强，逻辑关系欠严谨，以“假”乱“真”，以“伪”代“精”等现象。其实教师在准备教学内容时总会习惯性“多多益善”。……