郑秋婷

摘  要：学生的逻辑思维是数学核心素养的重要标识。在信息技术时代，借助微课引导学生进行数学探究、交流和反思，可以让学生的思维更具层次性、发散性和结构性。学生的数学学习将从“被动”转向“主动”、从“引导”转向“自觉”。微课介入，彰显了学生数学思维的逻辑之美。

关键词：微课介入;数学思维;逻辑之美;训练策略

伴随信息技术的快速发展，社会已然进入了“微时代”。作为课堂教学的一种有益补充，微课已经被广泛运用于教学。其应用灵活，能够有效地突破教学重难点，给学生个性化学习助力等优势已经逐渐彰显出来。但在教学中，也出现了一些“为了微课而运用微课”的浅表化教学现象。如何让微课更好地介入教学？笔者认为，运用微课应当紧紧围绕学科特质而展开。以小学数学学科为例，其主要教学目标是发展学生逻辑思维，体现数学思维的清晰性、结构性、严谨性、条理性和科学性等。在数学教学中，运用微课，教师可以把握数学知识的生成点、生长点和生发点，注重知识体系构建，提高知识运用能力。

一、以微课助探究，让思维更具层次性

微课在数学教学中的运用，可以前置，可以中置，可以后置。从策略上看，将微課运用于数学教学，主要是引导学生进行探究、交流、反思和小结。从这个意义上说，微课就可以分为探究性微课、交流性微课和反思性微课。探究性微课有助于发展学生的层次性思维。因为探究是一个逐层递进的过程。……