冉青灵

摘 要：小学阶段是学生数学能力培养的起步期，广大数学教育者应该要为学生尽可能多地提供进行数学活动的机会。旨在通过案例分析来探讨在小学数学课堂中如何突出学生的主体地位，为今后以生为本的整体教学趋势提供一个大致的思路。

关键词：小学数学；以生为本；案例分析；宏观途径；微观教学

在以往的传统小学数学课堂中——往往呈现的是以教师为“绝对主角”，部分成绩好的学生为“配角”，其余大部分普通学生作为“旁听者”的整体格局。然而事实证明，对于教育活动而言，学生才是绝对的主角。如果不能把学生置于课堂的主体地位，带给他们充分的课堂参与感，就难以将学生的学习效率最大化。那么该如何在小学数学课堂上贯彻这一教学理念呢？本文主要从宏观的方法论和微观的具体教学案例两个方面著手，谈一谈见解。

一、突出学生主体地位的宏观途径

所谓学生的主体性，主要包括学生对于学习的独立性、主体性与创造性。俗话说：授人以鱼，不如授人以渔。比起“填鸭式”的灌输知识点，教师更应该做的是教给学生科学的学习方法和学习习惯，积极引导学生学会自主学习，真正成为学习的主体。

1.激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，学生对于学科切实的兴趣才是构成其学习动力的根本因素。如果没有兴趣作为基点，学生就难以生发出好奇心和求知欲，更别说主体意识了。尤其是在小学二年级阶段，教师可以适当设计一些有趣的教学环节增加学生对数学的学习兴趣。……