张秋常��

摘 要：人类进行阅读活动是为了更好地获取知识。在教学过程中，阅读以及对学生阅读能力的培养一直是当前语文教学工作的重点。阅读不但能够美化心灵，丰富阅历，而且也是学会获得知识和培养正确的认知的重要手段。但是在实际的教学过程中，教师总是依照大纲教学，而完全忽略了对学生阅读能力的培养。所以当前的教学工作在提高学生阅读能力方面进行着不断地探索，当前在培养学生阅读能力教学方面提出了群文阅读。文章也对群文阅读进行详细的论述。

关键词：教学工作；群文阅读；阅读能力；教学分析

一、 前言

当前在教学工作中，对培养学生阅读能力的教学工作正在不断地进行探索和实践，在不断地探索进而尝试中，新的教学方式被运用到实际的教学工作中去。群文阅读就是当前教学工作中新探索的教学方式。但是在对其的运用还是存在着很多的问题和不足。比如在群文阅读中，阅读的内容和教材的教学内容没有太多的关联性，只是阅读量的累加。而这种阅读方式并不能在提高学生阅读能力方面起到有效的作用。所以还要对这种教学方式深入探讨。

二、 何为“群文阅读”

“群文阅读”这种教学方式是最近几年才形成的。因此这种教学模式还处在探索的初级阶段，还并没有形成一套完整的教学体系，对“群文阅读”的理解还存在着不同的看法，这在实践中需要集思广益，但也会为教学工作带来一定的难度。

有人认为，群文阅读就是在教学活动中为学生提供更多更为丰富的阅读资源，而这种阅读资源的数量不限。而有的人则认为群文阅读是针对当前教学中的某个教学议题进行同类文章的列举和阅读。在这两种不同形式的教学中，人们对“群文”中的“文”的含义产生了不同的理解。

当前的社会正处在信息高速发展之中，人们每天都沉浸在信息的冲击之中，对信息进行甄别也是当前人们应该具备的一项重要的能力。而阅读能力的提升不但只是在对作者所要抒发的情感进行理解和剖析，更为重要的是如何实现对信息进行有效地筛选和加工。而“文”包括两个含义，一是对有序的文章进行欣赏和理解，二是对文本的信息进行删选和鉴别。第一种理解是出于对纯文学的阅读和理解，学习文学的语言精髓和精神境界；第二种理解是对专业知识的梳理和扩展阅读。由此可见，在“群文阅读”中，这两种阅读方式是教学活动中必不可少的。

“群文阅读”和“群文阅读教学”是当前教学实践中新摸索出来的教学方式。那么这两个概念是否存在本质不同的差异呢？“群文阅读”的主体是学生，学生在课后可以进行统一命题的“群文阅读”，或者是“杂读”，也就是依照个人喜好阅读；而“群文阅读教学”的主体是老师，老师会依照教学活动和教学目的地需要而引导学生进行同类型文章的阅读和梳理，从而更好地对课堂知识加以理解。所以这两者最大的区别就是由于主体的不同而导致阅读的目的和方式不同。

三、 群文阅读教学中的问题和不足

在提高学生的阅读能力方面，群文阅读在很大程度上起到了非常重要的作用。但是在群文阅读教学活动中由于存在的一些问题导致群文阅读的质量。

在教学过程中，教师对群文阅读的理解只是局限在对同类文章的理解中，大致在对统一阅读教学目的安排教学的时候只是选择对同一命题的文本进行阅读，而对文章的列举是少之又少。在群文列举中，有的教师对文章和文本的选择规律和原则不是很清晰，所以导致在群文列举中只是简单的量的增加，而并不会质的积累。

当前的群文阅读还是在萌芽阶段，导致在教学实践活动中有些教师只是出现了盲目的群文列举，这终将不利于学生阅读能力的有效提高。

为何进行群文阅读？首先，群文阅读的终极目标就是提高学生阅读能力。这是群文阅读和开展相关教学工作的最终目的。其次，文章是人类精神文明得以传承的载体，只有对不同文章进行阅读和理解才能更加真实地把握人類在不断地发展中的精神世界，进而在不断对这一精神世界进行完善。

四、 群文阅读提升学生阅读能力

“群文阅读”在教学中如何高质量地应用从而提高学生的阅读能力呢？首先，应该在教学过程中确立好进行群文阅读的命题，只有这样才能保证在“群文”选择中进行有目的性地选择和实践。比如在高中阶段的古诗词教学中，“群文阅读”的选择最大限度地实现了对课堂教学补充和扩展。比如在对杜甫的学习中，应该为杜甫诗作一个教学设计议题，例如“居庙堂思君处江湖思民”，这样不断能在教学中有目的性开展教学互动，另一方面在“群文阅读”文章的选择中要更有针对性。其次，在群文的选择中，可以进行扩展式阅读的联系。比如在《诗经》内容的学习中，就可以保证“群文阅读”内容的扩展性。比如自古生离死别是谈不尽的话题，在这类文章的学习中，扩展式的阅读更能够加深学生对作者这一情感的表达以及更好地理解诗歌中的意境和意象的使用方法。《雨霖铃》是高中古诗词学习中必学的诗歌，就围绕这篇文章可以在“群文阅读”中选择议题相近的诗歌进行鉴赏析。可以为学生准备一些意义相近的诗歌文章，比如《送杜十四之江南》等。最后，在“群文阅读”中，对于古文知识的学习和掌握是当前教学的重点，所以在教学过程中对于诗歌文本的理解是非常重要的。所以在进行“群文阅读”中，对于文本知识的掌握和扩展也是非常重要的。比如在《古诗十九首》的学习中，应该对诗歌的表现手法和语言特色着重进行学习，感受这种没有华丽辞藻修饰的艺术风格。

五、 结束语

“群文阅读”当前还处在不断的探索阶段，但是可以肯定的是，这一阅读方式和阅读教学在提高学生阅读能力方面还是非常有帮助的。所以当前教学实践中需要不断地探索和实践。在这一过程中，教师应该清楚地认识到，进行“群文阅读”不仅仅是课堂需求，更是学生自主学习能力的提升。在“群文阅读”中，应该为学生留出自主选择的权利。

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