梁茂欢��

摘 要：

柳城县实行新课改后，新课改的实施，受到上级领导的高度重视。作为一线教师，我时刻思考：如何在新课改目标下做好语文课学习的改革，增强语文课堂教学的灵活性、交际性，培养学生学习的兴趣爱好等。作为语文课堂来说，学习不仅是知识的积累，更是个人能力的培养，在获得知识的同时，培养个人的自信心、成就感以及创造力等。激发学生课堂的表现力、求知欲以及探索认知欲望等。

关键词：新课改；开放式；主动参与

一、 兴趣导入

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。我一直在实践他的理论。激发兴趣是上好一节课的重要手段。如我在上《松鼠》这篇课文时，我这样导入：“同学们，你最喜欢哪种动物？能告诉老师你喜欢它们的理由吗？”这样一问，全班可乐了，每个同学都争着发言，都想把自己喜欢的动物和同学们分享。这样的导入，是学生步入语文愉快殿堂的起点。

二、 目标明确

语文课堂教学的目标是以培养学生学习的兴趣、爱好，形成阅读、写作等多种能力为核心，获得积极主动自我探究和认可的自信心，在长期语文课程学习中习得一定的行为习惯，指引学生积极主动探究学习，增强自主学习能力建设，激发学习的创造性等。

三、 预习检查

要求组长在课前三分钟内完成：

1. 组内检查：组长对组内成员课前预习情况进行检查打分。

2. 组间互检：1、2组，3、4组，5、6组交换检查。

四、 流程要求

（一） 自主学习

《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，课堂教学必须体现灵活性、实践性特征，避免过于死板、刻板的教学影响学生发散思维能力的培养，在学习中以培养学生的自我学习能力，激发学习主动性为目标，培养自主学习能力为核心，提高团结协作发现、分析、解决问题的能力等。就是要培养学生的自主学习的能力。

自主学习的要求：不能下位、不能讲话、讨论，在独学中有不懂问题要用红色笔圈出来。在《柳叶儿》这篇课文中，我设计的自主学习的目标是

1. 用“文章讲述了一个 的故事”概括课文内容。2. 作者围绕“柳叶儿”的哪几个方面来讲述的？试在“柳叶儿”前加一个表示动作的词来概括。 柳叶儿—— 柳叶儿—— 柳叶儿—— 柳叶儿。

首先，赋予学生自由学习阅读课文解决问题的目标。时间是4分钟。第二，组内交流1分钟。第三，分别由2组代表口头展示，其他组注意倾听、质疑、补充。时间3分钟。该部分课堂教学环节主要是培养学生激发创造力，增强对学习的概括能力等。

（二） 合作交流

交流分两种：1. 帮扶对子交流2. 小组交流（群学）

要求：1. 全體站立，围拢到组长周围，动作要迅速。2. 组长组织全组同学进行讨论，完成导学案中预设的探究问题，重点讨论本组要展示的题目。好的语文课应让学生主动参与。突出学生在课堂学习的主体地位，发挥教学的引导作用，促进学生发挥个性化特征，保证课堂参与的深度和广度。

（三） 展示

展示就是各小组派代表到本组黑板上写小组讨论的答案。

要求：1. 小组代表认真快速板演答案，其他同学可以继续讨论未完成的问题。

2. 看所展示的答案，做好质疑、点评的准备。

3. 展示要求干净利索，不拖延，不磨蹭。

好的语文课应让学生主动展示。教师发挥课堂教学的辅助作用，教师课堂设定的教学环境是否足够的轻松、愉悦、充满吸引力，能够让学生置身其中，获得无限学习的动力，学习中学生能否充分的融入教学情境中，在公平、民主的教学环境中获得主动学习的机会十分重要。教学课堂上，师生共同交流合作、思考、解决问题，彼此构建信任与交流的机会，在丰富教学内容以及创设优质教学环境的基础上，实现教学相长，真诚合作交流，互相帮助，营造良好的学习氛围。主动与他人分享学习乐趣和成果，在学生交流中获得认可，培养自信心，赢得真挚的祝福，增进彼此之间的友谊，促进学生身心的共同发展，这样的语文课就是好课。

（四） 多元评价

对一堂课的评价应根据目标达成的要求，抓住关键，突出重点，综合评价。量化和客观化不能成为课堂评价的唯一方式。应把学生评价、教师评价、领导评价、家长评价相结合。

（五） 课堂小结

新课改下语文课堂的改革必须围绕着增进学生的自主学习能力为目标，对整个教学内容进行高度的总结概括，从而对教学方案进行改进。专注教学的难点和重点，及时地设定教学目标，攻克这一问题，从而提高教学的效果。总结教学的效果，并对其进行评估分析，改进教学方案，保证整个教学内容的连贯性，并对教学效果进行高度的概括认知，提高学生学习的效果。在语文课堂教学的各个环节中内容的设定、情境的设定以及学生学习效果的反馈进行综合性的记录，抓住教学的本质内容，培养学生的自信心，学习热情，以及自主学习能力等，围绕这一核心发展新课改语文课堂教学改革具有重要的意义，并借助评估机制，对教学效果综合评价，继而提高教学的切合度，达到最佳的教学效果。

（六） 课堂反馈

课堂教学反馈，主要包括三个层面。从教师的角度对课堂教学情境、教学内容以及教学方法等多个角度进行综合性的反馈，并以教学的效果为核心，对于整个教学的目标，能力的培养等进行探索。不断地优化课堂教学的方法，提高能力培养开发的切合度，从而达到良好的教学效果。从学生的角度做好课堂反馈，可以自我认知，发现学习中的不足之处，并逐步改进学习方法，克服学习中的困难，及时地掌握好知识内容，培养个人的学习能力等。综合反馈，将教师与学生自我反馈情况集中，综合起来共同发挥教学反馈的效果，融合学生以及教师课堂教学反馈将更加具有针对性，方便教师更好地掌握教学方法的针对性，发挥课堂教学的灵活性以及主动性等改革特色，从而满足语文课堂教学改革的需求。

我的语文课堂的反馈目标如下：1. 根据学习目标，归纳总结本节课的收获；2. 大胆说出自己的困惑。要求：声音洪亮，仪态大方。做到干净利索，不拖延、不磨蹭。

参考文献：

[1]陈旭远.引领新课程[M].中华文联出版社，2006.

[2]杨亚平，杜卫国，崔皓.学生学习内容疑难问题解析[M].东北师范大学出版社，2012.endprint