胡正毅

摘 要：“读”作为阅读教学的基本手段，是学习语言的重要途径之一。“读”是理解和记忆的先导，它既是一项语文基本功，也是语言文字训练最常用的方法。通过熟读、精思，把书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、感悟、运用语言文字的能力。小学语文教学的目标就是让学生学会运用语言文字，打好听、说、读、写的基本功。

关键词：小学语文；阅读能力；培养

教育家朱熹说：“大抵观书须先读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆若出于吾之心。”“读”是语文教学中最基本的练习，语文教材为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料，一篇课文的教学一般分为“自读感知、精读领悟和诵读表达”三个阶段。教语文和学语文一样，那是一个“读”字—多读书。然而目前的语文教学，教师对文本的分析充斥着课堂，教师的分析代替了学生的读书，造成了当前小学语文教学效率的低下。殊不知，自读感知是基础，有利于学生对课文的整体把握；没有最后的诵读表达，学生对课文的零零碎碎的理解就难以得到整合和深化。

一、在自读中自悟

教师指导学生自读、自感、自悟，体现了新课程改革的理念。所谓自读是指学生真正的自主阅读，他不应该受到别人的干预，读什么，怎么读，学生都应该有自主权；自感，就是从自读中感受到的语言文字的情与味；自悟，即自己以心去领悟。阅读教学中，自读是前提和基础，自感是提高，自悟是升华。……