胡大为，冯宇豪

摘要：与入门阶段相比，本科口译课程在进阶过程中更应以合理的言外知识储备为主，以语言知识与口译技法讲解为辅，形成教学目标明确、内容层次分明的教学体系。本文将从认知图式理论出发，通过探讨本科口译进阶课程教学在言外知识方面存在的问题，提出了翻转课堂与网络平台、体系讲解与知识拓展、常规模拟训练与集中模拟会议等三个方面的课程设计思路，以期可以实现以学生为中心的教学目标。

关键词：本科口译；图式理论；言外知识；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）45-0090-02

一、引言

口译作为中外高端交流更为直接的语言媒介，在翻译学科发展中的重要地位正在逐步显现。口译由于其现场性较强的特点，对于学习者在听、说、读、写、译等方面皆有较高的要求，所以口译学习既是挑战，又能够帮助学习者综合提升语言应用能力，在学生升学、就业、出国等方面都发挥着重要的作用。“与目前发展较为成熟的翻译硕士口译课程相比，本科阶段的口译课程存在着一些问题，其中较为突出的两个方面是培养目标定位不明确以及课时十分有限。”（胡大为，2016）具体来说，在本科口译课程设置方面，多数院校选择开设2学期及以上的口译课程，涉及联络口译、交替传译、视译等课程。如何形成连贯性较强且层次清晰的课程体系？如何平衡好交替传译、视译等不同类型的口译教学？如何让本科阶段的口译课程与研究生阶段进行有效衔接？……