刘海明

关键词：兴趣；实验；评价；实践

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明了只有对所学东西产生浓厚的兴趣，才能进行积极探索，燃起求知的欲望和学习热情。小学科学课“是对学生进行科学启蒙教育的一门重要基础学科”，学好这门课对提高小学生的科学素质有着重要意义。有利于学生形成科学的认知方式和科学自然观，有利于培养他们的创造潜能。怎么激发、培养学生的学习兴趣呢？我个人认为，在学生学习的开始阶段就要做好几件事，即：上好开篇课，做好实验，评价及时，搞好实践活动。

一、上好开篇课

“良好的开端是成功的一半”。科学的开篇课：“科学给我们带来什么”，教材安排了一些精美的图片、生活常识及部分与生活有关的小实验等，可以将学生带入神奇的科学世界中，以唤起他们强烈的好奇心，使他们产生学习科学的渴求之情，学生们兴趣盎然，热情高涨，迫切地要走进奇妙的科学世界。

1、激活学习动机，激发学生强烈的求知欲。

有学者曾这样说过：“任何生命都会对某些对象表现出特别的兴趣。一旦他们发生兴趣时，也就是教育的好时光。”这就需要我们在每一堂课里，注重学生兴趣的培养和发掘。例如：在教学《植物的生长变化》这一单元时，教师要引导学生注意观察植物从出生、成长、繁殖、衰老直至死亡的过程。在这样的生命过程中，植物体发生了哪些变化？植物体的各个部分分别起到了什么作用？学生通过到操场观察具体的植物，并写了观察记录，回到教室以后教师又播放了有关植物四季变化的影视资料。在整个教学活动中，学生的实践起到了很重要的作用。活动中不仅使学生领悟到了植物的生长变化，同时学生的兴趣也被激发了起来，思维兴奋点都集中在这一问题上，内心产生了对新知识的渴求，通过独立思考，发现、提出、分析并创造性地解决问题。

2.寓教学于游戏之中。

游戏符合儿童的身心特点。在科学教学中适当采用游戏的形式进行教学，学生十分欢迎，教学效果比较好。导入新课就可以采用游戏的形式，如教“影子”时，教师先请同学猜一则谜语：“你有一个好朋友，乌黑的身体乌黑的头，无论你到哪里去，东南西北跟你走”（謎底：影子）。学生猜出了很开心，就会由被动的看看听听，变为主动的说说做做。

3、诱导探究激兴趣。

兴趣是最好的教师，教师只有善于激发学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，才能进一步激活学生的学习动机，使学生积极主动地获取知识。诱导探究，培养学生科学态度，科学的学习方法，能力及创新精神，是科学教学的重要任务，也是最终目的。在教学过程中，必须考虑到学生通过多种途径（实验、操作、观察、设计、讨论等）寻找问题的答案，进一步探索新知识的兴趣，整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发探究科学知识的兴趣。如在讲《无处不在的微生物》时，为了揭示“食物变质”的原因，可以首先启发学生结合生活实践思考食物变质的各种情况。如在通常情况下，食物放在夏天很容易变质，可食物放在冰箱中则不易变质，而食物放在太阳底下暴晒则不易变质等。然后经过学生讨论，引导学生提出以下三种假设：（1）食物高温煮透。（2）食物不加v b.；，v；；.处理。（3）食物加生水。在此基础上引导学生大胆推论，然后再根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确，最后由实验得出结论：食物在温度适宜，湿度适宜的条件下最先变质。这样不但大大激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法，效果甚佳。

二、动手实践，引起学生探索的兴趣

在自然教学中，我们可以设计出许多容易使学生产生兴趣的实验来。如教师演示“热喷泉”的实验。在一只盛有少量水的烧瓶上塞上带玻璃管的瓶塞，玻璃管直插到瓶底，教师用热水浇在烧瓶外面，瓶里的水立刻从玻璃管上喷出，就像喷泉一样。学生看了实验感到十分新奇，迫切要求知道这是什么道理。这时教师进行“热胀冷缩”知识的教学，就能收到良好的教学效果。

组织学生动手实验更能提高学习兴趣。好动是儿童的特点，自然教学中安排一些由学生动手的内容，可以增强学生的学习兴趣。在动手过程中可以体会到知识的实践意义。如上“二氧化碳”一课时，让学生先把三支高低不同的蜡烛放在大烧杯里点燃，然后把事先制好的二氧化碳沿着大烧杯壁倒下去，结果越低的蜡烛越先灭，学生在快乐的实践中进一步理解了二氧化碳的性质及作用。

三、评价及时

当实验结束后，要求学生写好实验报告，并对学生的实验报告及时地做好评价，多鼓励，少批评。如：对写得多的同学这样评价：“你是一个观察力非常强的同学，有良好地学习素质和学习习惯。”对写得少的同学这样评价：“你的实验做得不错，但我相信，你的实验报告以后会写得更好。”这些评价，都会给学生很大的鼓励，能激发他们的学习兴趣。在《磁铁性质》一课讲完“同极互相排斥，异极互相吸引”的性质后，我增加了这样的实验：将两块标有磁极的环形磁铁同极接触，套在竖起的橡胶棒上，用手向下按，结果上面的磁铁高高弹起并上下颤动，像变魔术一样；再将一块磁铁变换磁极，异极接触，“啪”的一声，两块磁铁吸引到一起。从而使学生对“同极相斥，异极相吸”的结论确信不疑。

四、搞好实践活动，让学生好学延伸学习兴趣

科学课的教学部只是仅仅局限于教材的教学，而是在教材的基础上老师还能够很好的做课外延伸教学，让学生走进社会，参与实践，现行的科学教材设计了许多课外拓展的兴趣题目。这些题目的要求是在课外学生自己完成，而这些题目对于学生来说很感兴趣，但是需要有人来组织啊，尽管是课外，这时候就需要我们老师参与进来。比如在教学《空气的性质》一课，有个课外拓展题，做一个“水火箭”，同学们知道自己要做“水火箭”玩具都非常高兴，他们纷纷找来雪碧瓶、橡胶塞、气门芯、卡纸等，然后人人参与，一起做了“水火箭”，当打开气门芯，“火箭”上升时，同学们欢呼起来。课外科学活动不仅丰富了学生的第二课堂生活，而且提高了学生的动脑动手能力。 “兴趣是最好的老师”。在小学科学课教学中，我认为要体现科学的探究性学习，既要注重学生学习的积极性、主动性、研究性、开放性、合作性，同时又要强调和培养学生对科学的学习兴趣。我们都知道兴趣是能激活学生的学习动机的，同时还能激发起学生的创新精神和创新能力，更是小学生思维发展的基础，起到益智的作用。学生只有对学习本身产生兴趣，才能积极主动地去分析问题和解决问题。

（作者单位：山东省潍坊市安丘市实验小学）