谭清燕

摘 要：因为每个学生都是一个独立的个体，他们的内心世界都各不相同，所以他们所存在的问题也肯定不同。班主任要想教育好学生，必须先了解学生的内心世界，只有这样才能因材施教。也只有这样，班主任的工作才能得以顺利进行。

关键词：班主任；内心世界；后进生；优秀生

俗话说：“育人先知人，知人先知心”，想教育好一个人，就必须要先了解其内心世界。因此，作为学生心灵建筑师的教师就应具备了解学生心理的能力。

魏书生曾说过：“教师应具备进入学生心灵世界的本领，不是站在这个世界的外面观望，更不是站在这个世界的对面牢骚，叹息，愤慨，而应该在这个心灵世界中耕耘，播种，培育，采摘，流连忘返。”学生的内心世界各不相同，他们所存在的问题当然也不相同。教师要想很好的解决班级出现的问题，就必须深入学生广阔而迷人的心灵世界，了解学生的心理特点。只有这样才能选择、确定教育的方法和措施。由于后进生和优秀生对很多问题的认知、看法不一样，所以他们存在的心理问题也就不一样。因此对他们进行心理疏导的方法也应不同。

下面，我就对班主任如何对后进生和优秀生进行“知心”教育说说自己的浅见。

一、后进生的转化

很多班主任对后进生的转化工作很头痛，觉得他们就像茅坑里的石头，又硬又臭（嘴巴硬、脾气臭）。其实只要教师能了解后进生的心理特点，转化工作就会得心应手。

（一）后进生也想获得成功与赞美

没有谁不想得到赞美，没有谁不希冀成功。表面上装着什么都不在乎的后进生更希望能获得别人的肯定与赞美，更想感受从未尝试过的成功喜悦与幸福。教师了解后进生这一心理后，就可以抓住其闪光点，发挥他们各自的爱好和专长，为他们创造成功的条件和机遇。而对他们所取得的进步，那怕只有一点点，也要加以表扬与鼓励，以增强他们的自尊心和自信心，消除他们破罐子破摔、自暴自弃的心理。如此日积月累，良性循环，后进生就会朝着教师所希望的方向发展，对他们的转化工作也就会收到预想的效果。

（二）后进生自卑且自尊

后进生因为成绩差普遍存有自卑感，但同时又有较强的自尊心，心理敏感而脆弱。教师务必要清楚他们的这一心理特点，在教育犯错误的后进生时，不能当面批评或指责，以免他们产生逆反心理和厌烦情绪，给后进生的转化工作带来极大的不便。苏霍姆林斯基说过：“在影响学生的内心世界时，不应挫折他心灵中最敏感的角落——人的自尊心。”教师与后进生谈话时一定要放下架子，并要循循善诱，晓之以理、动之以情，让教师的耐心与真诚一点一点地瓦解他们的心理防线，消除他们的敌对情绪，从而以他们愿意接受的方式引导他们逐步走出误区。教师还要找出并分析他们的长处，以增强他们战胜错误的信心。

（三）后进生渴望关爱

作为人类灵魂工程师的教师要明白，后进生之所以让人头疼，是因为他们中的很多人都是缺乏“爱”的产物。缺少关爱的他们想以叛逆的方式引起关注和重视。这一客观原因决定了教师对后进生要倾注更多的关爱。

“感人心者，莫先乎情”，教师的关爱、宽容、理解无异是后进生久旱后的甘露，冬日里的暖阳，所起的作用是显而易见的。但融冰三尺非一日之暖，教师对后进生的关爱必须不断地加宽、加深。

只有了解后进生的这些心理特点，才能有效地疏导他们的心理问题；才能使他们健康快乐地成长；才能让他们前进的步伐更自信、更坚定、更长远。

二、优秀生的辅导

不少班主任认为优秀生积极上进，思想基础比较好；学习刻苦，接受新事物快；遵纪守法，对自己要求严格，不存在心理问题，因此忽略了对优秀生的心理辅导。

其实优秀生也存在很多不容忽视的心理问题。而这些心理问题如果得不到疏导，会在一定程度上影响了优秀生发挥自己最佳的潜力，得到最大的进步，甚至会影响到优秀生正确的世界观、人生观、价值观的树立。优秀生存在的心理问题大概有以下几个：

（一）目空一切、孤芳自赏，交往能力比较差

有些优秀生总习惯带着一种莫名的优越感与人相处，自以为是的他们人际关系与成绩形成鲜明的反比。拔尖的成绩并不能温暖他们孤独的内心，他们并不能真正体会到学习生活的幸福。他们只有战胜自己内心的那些狭隘东西，学会尊重别人，能助人时且助人，才会获得幸福与快乐。清楚这点后，班主任首先应该对优秀生进行做人教育，让他们懂得良好健康的人际关系对成功起着至关重要的作用。而要想得到别人的尊重、理解、拥护，自己就必须先做到。因为人心与人心之间，就像山峰与山峰之间，你对着对方的心灵大山呼喊：“我理解你、尊重你”，那么对方的心灵高山必定会给你同样的回音；如果你对对方喊：“我恨你”，对方的回答肯定不会是“我爱你”。

（二）耐挫能力比较差

优秀生的成长道路一帆风顺，听到的是赞美话语，看到的是羡慕目光，是名副其实的“万千宠爱集一身”的幸运儿。因此他们一旦遇到挫折、批评、打击，立即感觉人生一片昏暗，情绪极端低落，或玩世不恭，或痛不欲生。这样会不利于他们社会适应能力及社会竞争能力的培养与提高。班主任应敏锐地抓住他们的这一弱点，帮助他们解剖自己，既要让他们看到自己的优点和成绩，也要看到自己的缺点和不足，促使他们克服骄傲自满的心理。此外教师还要注意培养他们坦荡的胸襟和乐观的精神，增强他们抗击挫折的信心和提高他们解决困难的能力。

（三）嫉妒心理比较强

优秀生习惯了被羡慕、被赞美，虚荣心、好胜心比较强，凡事总要比高低，论输赢。可一旦自己被超越，便心生嫉妒与怨恨，从而抱怨攻击别人，并想方设法孤立、丑化对方。这种狭隘的心理会阻碍优秀生继续前进的脚步。班主任要善于教育引导他们在成绩和荣誉面前保持清醒的头脑，树立正确的荣誉观与人生观。

（四）容易产生焦虑心理

有些优秀生基础知识不够全面扎实，思想基础不够牢固，成绩的不稳定给他们造成患得患失的心理，总觉得自己稍一放松努力就会一败涂地，所有的赞美与荣誉就会离己远去。他们害怕失败，他们输不起。带着这个千斤重的枷锁，走在薄如冰川的荣誉路上的他们厌恶学习，但又不得不学习。长久下去，受到影响的不单是他们的成绩还有他们的身心健康。

班主任要幫助这部分优秀生端正争当优秀生的动机，让他们明确“优”不仅指学习成绩，还包括思想素质、心理素质等。在教育内容上，应指导他们重视基础的积累和稳固，逐步提高成绩，帮助他们克服急于求成，一蹴而就的心理。

学生的内心情感世界并不是永恒不变的，即使是同一个学生，其每一个时段甚至每一时刻的心理感受都不一样。教师不应轻易地说看透了一个学生，从而原封不动地用以前的措施、方法来教育疏导今日的学生。而应积极进入学生的心灵世界，找出其心灵变化的原因及过程。

教师只有知学生之“心”，才能定教育之“法”；只有定教育之“法”，才能解学生之“结”；只有解学生之“结”，才能为学生的健康成长扫清障碍。这就是所谓的“育人先知人，知人先知心”，因此，以“知心”为钥，就能哺育出满园桃李！

参考文献：

[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版社， 2002年7月版.

[2]周青云.赏识教育理念与后进生转化[J].教育探索，2008（8）：115-116.

[3]林文乐.爱心 耐心 尊重 信任——后进生转化之我见[J].快乐阅读，2011（12）：124-125.

[4]仲伟光.后进生转化的有效性对策新探[J].现代教育科学：普教研究，2009（4）：49-50.

（作者单位：廉江市青平中学）