李连好

摘 要：在数学教学中，可通过确定不同层次的教学目标、设计不同层次的课堂提问、编排不同层次的课堂练习题、布置不同层次的课后作业、拟定不同层次的单元测试题等分层教学方式，促进不同层次学生的成绩共同提高。

关键词：小学数学 分层教学 实施路径

在小学数学教学中，教师必须对学生进行分层教学，这是促进全体学生共同进步的一个有效措施，也是使因材施教落到实处的一种有效方式。小学数学教学中实施分层教学可采取如下路径达成。

一、确定不同层次的教学目标

课堂教学目标是支配课堂教学的主线，是课堂教学“双基”活动的出发点，它决定着整体教学的效果，教师要吃透教材，紧扣教学大纲，并在处理教材的内容和教学重点、难点时根据不同层次的学生来确定教学目标。例如在二年级上学期“观察物体”中认识轴对称图形的教学目标可定为：

共同目标：知道什么是轴对称图形，会画轴对称图形的对称轴。

层次目标：

甲组：能根据自己的理解定义什么是轴对称图形，会创造一些轴对称图形，会画稍复杂图形的对称图形。

乙组：能根据自己的理解定义什么是轴对称图形，会画各种轴对称图形的对称轴，能正确地根据已有图形画出它的对称图形。

丙组：知道什么是轴对称图形，会画轴对称图形的对称轴，会在方格纸上画对称图形。

二、设计不同层次的课堂提问

一堂课是否成功，关键在于是否都能调动三个不同层次学生的学习积极性。对基础问题、容易问题，先让丙组或乙组学生回答，对于逻辑思维较强，概念综合程度较高的问题，可让甲组学生回答，也可分解成识记、理解、综合分析三个层次的问题，让甲、乙、丙三个不同层次的学生都有回答问题的机会。这样既能使课堂提问具有普遍性、针对性，又能提高丙组学生的学习兴趣，激励他们奋发向上的进取心。同时使甲组学生达到较高的水平，进而达到较高的教学目标。

三、编排不同層次的课堂练习题.

课堂练习应精心编排，设计出三个不同层次的练习题，其中基本要求一致。习题技巧分三个层次，分别为甲、乙、丙三组学生的水平相适应。教师对甲组学生要提出明确具体的学习任务，着重培养他们独立学习的能力，在学生独立完成任务的过程中，应适当点拨。对于丙组学生，则多辅导，多鼓励，并创设一些机会，让他们多练习，帮助他们解决学习上的困难，从而提高他们的学习兴趣，以达到共同提高的目的。可将学生的练习分为基本练习、巩固练习和拓展练习，前两部分要求全班所有学生完成，最后的拓展练习只要求甲组学生完成就行，这样让所有学生都在各自不同的阶段有不同的收获。

四、布置不同层次的课后作业

课后布置多层次习题是多层次教学不可缺少的环节。课后作业如果一刀切，往往使甲组学生吃不饱，而丙组学生吃不消。为此，根据不同层次的学生的学习能力，布置不同层次的课后作业，一般分为必做题和选做题，必做题是每位学生都应完成的基础题，选做题只要求甲组学生或学有余力的学生完成。由于数学的作业量、难易程度与学生的承受能力相关联，所以教师要精心安排课后作业，一般学生在20-30分钟内完成，目的是使每个学生的思维都处于“跳一跳，就能摘到桃子”的境地，从而充分调动每个学生的学习积极性。如在“直角的认识”的教学中，课后作业可分为以下三个层次：

第一层次：任意画一个直角。

这一层为基础题，要求全体学生完成。

第二层次：数出下列各图中直角的个数。

这一层次为提高题，要求甲、乙组学生完成.

第三层次：给下面的图形加一条线段，使它分别增加3个直角、4个直角。

五、拟定不同层次的单元测试题.

每一章节上完后，可安排一次过关测试，以课本习题为主，着重基础概念和基本技能，根据甲、乙、丙三个层次学生实际水平，拟定出不同层次的单元测试题，也可使用同一份试卷，提出不同的要求。如可注明部分题目只要求甲组学生完成，如附加题等，部分题只要求丙组学生完成。就是在统考中，也可提出不同的目标，如上次考50分，这次考60分就算达标了。在每次考核之后，小组人员应做适当变动，如甲、乙组中成绩最差的两名学生分别降到乙、丙组，而乙、丙组中成绩最好的两名学生分别升到甲、乙组。这样一来，使成绩好的学生能充分发展，成绩差的学生也能奋发向上，形成一种你追我赶的学习气氛。

总之，数学教学不但要讲究“因材施教”，更要讲究“量体裁衣”。我们要让每一个学生都有享受成功的喜悦，就要在教学中采取分层教学，让不同层次的学生各得其所，获得不同程度的发展，这样的数学教学才是有效的教学，才是成功的教学。

参考文献：

[1] 《合作分层互嵌式教学理论与实践探究》李俊芳主编.河北教育出版社2015-06-01

[2] 《小学数学作业分层与实施研究》潘志海《小学生（教学实践）》2016年01期