何勇

摘 要：在小学数学教学中，为了提高学生学习数学的兴趣，活跃课堂气氛，就需要加强师生互动。教师要认真进行教学设计，采取多元化的方法加强与学生的沟通，使学生能够充分参与到课堂活动之上，提高教学效果。

关键词：小学 数学课堂 师生互动

引 言

在小学课堂中，要注重师生互动，教师要发挥出引导作用，提高学生的学习兴趣，方可确保学生能够自主参与到学习之中。在数学课堂中，通过良好的师生互动可以使抽象的数学知识变得更加直观，容易被学生所理解。同时，师生互动还可以缔造融洽的教学氛围，值得在小学数学课堂中应用。

一、结合学生特点，找到知识的探究点

在小学数学课堂中实现教师与学生之间的互动，就需要教师准确把握知识的探究点。使学生接受知识的关键在于提高学习兴趣，满足其心理需求，就可以使其对知识产生探索的欲望，深入思考，与教师开展互动。比如，在“9加几的加法”教学之中，教师通过正常的讲解就可以使学生很快掌握计算方法，得出正确的结果。不过，若要真正理解其中的原理却并不容易。由此，教师就可以确定本节课的探究点——9加几的算理。学生真正了解之后，就会提高思维能力。教师可以与学生共同列出算式，再得出结果，然后再抛出问题，启发学生思考为什么会是这个结果。学生在教师的引导下，就可以主动寻求答案的原理，开始各种各样的证明。教师可以引导学生采用口头描述或者小棍操作的方式证明算理。进行小棍操作时，学生能够更加直观、清晰地理解算理，若有不懂之处，教师可及时指导。通过这种方式，可以改变传统讲课中学生被动听课的局面，使学生能够主动探索知识，，通过互动打造良好的教学气氛。

二、拓展学生思维，把握思维点

在数学课堂中，教师要积极拓展学生的思维，使其能够更快理解数学知识。不过，由于学生的个体存在差异，其思维能力也会有一定区别，这就需要教师提高学生思维能力，加强互动，逐步提高学生的思考能力，准确把握思维点。在与学生互动的过程中，教师可以精心设计互动内容。比如，在“面积与面积单位”教学中，为了使学生更好地理解面积单位，就需要为学生缔造主动探究的环境，使学生的思维得到有效锻炼。通过主动探究后，学生就会对图形的面积具有一致的理解。以长方形和正方形为例，这两个图形的面积若是采用方格纸进行测量，则分别是12与15个方格。根据方格的数目可知，长方形面积小于正方形面积。得出这一结论后，教师还要抛出一个问题——下面遮住的图形的面积哪个最大，哪个最小。呈现出的图形是由两个有圆形纸片遮住，下面分别标有5格、7格。这时候，就会呈现出不同的观点：有的学生认为是7格的面积最大，还有的学生认为5格面积最大。此时，教师就要引出单位统一的重要性。教师要为学生展现出图形和方格的大小，如果方格大小不一致，就无法对图形的面积进行准确判断，因此，必须要同一单位才能进行图形面积的测量。在不断互动的过程中，学生对知识的理解会呈现出循序渐进的特点，思维能力也会得到进一步拓展。

三、调动学生积极性，善于讲故事

故事能够带给学生无限的趣味，在小学数学教学中，可适当引用数学故事开展教学，使知识能够更加容易被学生所理解。有趣的故事可以吸引学生的注意力，激发学习的好奇心，对知识深入思考，愿意主动表达自己的想法，充分实现师生互动。数学知识的抽象与复杂导致学生不容易对其产生兴趣，这就需要教师有方法地去讲故事，调动学生的学习热情，使其可以主动参与到课堂之中。比如，在讲解“乘除法”时，可以为学生讲述猪妈妈和小猪买花的故事引出知识。猪妈妈与三个猪宝宝买花，每一枝花需要20元，共计要买60支，于是问题就来了，买60支花需要花费多少元？如果再将花绑在一起，12支花绑在一起，可以绑多少束？这些问题就可以利用乘除法来解决。当学生真正理解这个故事的时候，就会了解知识，也学会用乘除法解决生活中遇到的问题。教师可以与学生进行讨论，还可以设置更多的乘除法问题，以童话的形式进行讲解，启发学生的思维，使学生能够在听故事之余，逐渐掌握知识。在与学生互动的过程中，通过讲故事可以有效带动课堂气氛，使学生不会再认为数学知识枯燥乏味，也会启发其在以后的生活中利用知识解决实际问题。

四、加强情感渗透，实现师生互动

教师要在数学课堂中适当渗透情感，与学生打成一片，使学生能够对学习充满浓厚的兴趣。恰当的情感教学可以起到事半功倍的效果，使学生化被动为主动。如在“11～20各数的认识”教学中，其中有一个教学目标是让学生体验“十‘进制”表示数的优越性。为了使学生能够亲身体验，教师可以组织学生进行“数小棒比赛”，通过这一比赛，学生就能够充分感受到十进制的优越之处，理解本节课的学习意义，并学会利用该方法解决问题。对于学生而言，参加类似的比赛不仅可以使其获得成就感，还能够对数学学习更有兴趣，激发其对数学的热爱。同时，在比赛中还有教师的指导，就可以增进师生的情谊。

五、实现多元化互动，缔造良好学习效果

除了学生和教师之间的互动之外，还要加强学生与学生之间的互动，这样就可以将师生互动与之有机结合，形成良好的教学气氛。可采用小组合作的方式，实现集体互动。教师将学生分成小组，促进彼此之间的交流，使其具备初步的团队合作意识，就能够使交流更加自由，碰撞出智慧的火花。“三个臭皮匠，顶一个诸葛亮”，加强学生与学生的合作，可通过小组讨论、小组竞赛小组辩论等方式体现。教师则以辅导者的身份参与其中，学会聆听学生的想法，对其中存在的问题耐心指正，使学生的讨论不会脱离原有的方向。比如，在进行“统计”教学时，教师可以给出一组数据，让学生通过小组合作画出“折线统计图、条形统计图、扇形统计图”，然后讨论三个统计图的异同点，最后全班集体总结归纳。学生通过分组合作的形式就能夠加强彼此互动，还可以进一步了解统计知识，这将大大有利于学习效果的提升。

总之，为了实现师生互动，小学数学教师要采取多种方法提高学生的兴趣，激发学习热情，使其能够充分参与到课堂之中，与教师积极交流，大胆表达自己的观点，这样就可以真正提高学习效果和教学质量。

参考文献：

[1] 刘春红.小学数学教学中存在的问题及对策[J].学生之友，2012，（09）.

[2] 曾天凤，钟玉英.如何提高小学数学课堂教学质量[J].现代阅读，2012，（08）.