陈燕霞+林榕镕

【摘要】 学习金字塔理论和分享式教学理论的引进，对进一步推进新课程改革，提高教育教学效果，起到了极大的促进作用。研究利用学习金字塔理论，改进小学英语分享式课堂教学设计，更加科学合理引导学生在合作、探索、分享的过程中学习进步，极大地活跃学生思维，提高课堂效率。

【关键词】 学习金字塔 分享式教学 合作学习

【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）09-083-02

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对于学习者而言，学习成效是学习行为的综合学习结果与实现这一学习结果所付出的综合学习成本之比，即单位学习成本的综合学习结果。不论从教育者或者被教育者的角度出发，都希望能在提升学习结果的同时降低学习成本，以实现学习成效的最大化。近年来，人们不断对学习成效的基本内涵和实质开展探讨研究，并总结出许多颠覆传统课堂模式的学习理论和方法，学习金字塔理论和分享式教学方法作为新兴的教学理念，在一定程度上存在相互呼应的切合点，将二者相结合有利于进一步开拓课堂新思想，提升教学效果和学习成效。

一、学习金字塔理论概述

“学习金字塔”理论最早由美国学者埃德加·戴尔（Edgar Dale）在1946年提出，当时被翻译成“塔的经验”。美国缅因州国家训练实验室做过类似的研究，并提出了学习金字塔理论，如图1所示。

图1 学习金字塔理论图

从上图可以看到，不同的学习方法达到的学习效果是不同的，两周之后，学生对知识的留存率受学习方法的不同而呈现明显差异：