吴露

【摘要】 教学应当遵循的原则之一是坚持学生学习主体的角色，教师引导者的角色。学生能够勤奋、坚持、主动地自主学习是其具有积极主动性的具体体现，也是具有一定学习能力和方法的体现。在高中生物教学培养学生的自主学习能力符合现代教育的要求。

【关键词】 高中生物 自主学习 合作学习 教学策略

【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）09-081-01

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高中生物课程标准提及在高中生物更强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，重在培养创新精神和实践能力。标准中一再强调积极主动性，即学生的自主学习，毫无疑问，引导学生自主学习是符合高中生物课程目标的。

对学生自身而言，高中生经过初中生物的学习，已经形成了一定的知识体系和学习的方法，到了高中，逻辑推理思维有了更大的发展，自主学习中形成的独立发现问题、探究问题、解决问题的能力将伴随学生的学习成长，不仅会在更高一学年级的学习中帮助其学习，且在以后步入社会，对于新的领域、新的技能、新的技术的学习也有所帮助，是一种终身学习能力。因此自主学习是学生自身发展所需求的。

此外，随着教育理念的不断革新和新课程标准的不断深化和普及，倡导教师培养学生自主学习意识和自主学习能力是高中教育教学的新的重要的课题。加之自主学习符合课程标准需要和高中生自身发展的需要。教师更应当更新教学理念和方式，发挥引导作用，坚持学生的主体地位，从创造自主学习环境，激发学生自主学习意识，组织学生互助学习着手，综合培养自主学习能力。

一、激发学生对高中生物的学习动机

学生只有对高中生物学有着浓厚的兴趣才会更加自觉积极主动地探索，发自内心想要去认知，分析和积累，即自主去学习、钻研和探究。激发学习动力首先要从激发学习兴趣着手，以往的教学模式中，教师忽略了对兴趣的培养，观念认为只要在课堂上多多教授知识即可。教师应当根据教学内容，采取多样化、丰富化、轻松愉快的教学方式，展现高中生物课程关于生命、大自然、微生物世界的解析，其神秘、神奇而又充满科学的学科魅力，站在学生的角度思考学生的需求，使学生真正喜欢高中生物。

如对于十分抽象难以理解的概念、知识和生物发展过程，教师可以采用图文图表，进行简化、明了、直观地阐述，如用过程图光合作用过程、呼吸作用过程等。充分利用多媒体技术将细胞有丝分裂和无丝分裂动态化、连贯性地呈现，直观而具体。适当插入电视、纪录片的专项专题报道，声形结合使学生的各种感官接受信息最大量化，使学生切实感受到生物的多彩的世界，培养浓厚的学习兴趣，激发学生学习动机。

二、创造有利于学生自主学习环境和氛围

传统的高中生物教学，由于受到一定的升学压力的影响，教学任务繁重，教学时间紧迫，课时十分有限，教师往往趋向于对课堂时间进行高密度和高强度的利用，更多的是由教育者讲解各种生物的知识，整个课时都会满满地排上讲课的内容，进行知识的灌输渗透，久之，学生形成依赖性，思想里就认为由教师讲课，自己听课，接受教师的讲解是理所当然的学习模式。潜移默化之中学生的自主学习意识和自主学习的积极性被消磨，不利于学生自主学习能力的开发和提升。教师在进行教学时，应当充分考虑到高中生的各方面身心发展的特点，尤其是对于自主学习知识的诉求和自主探究的积极性。在教学过程中更加科学合理地分配好时间和空间，灵活地依据教学内容和目标在课前、课中和课后留出相应的自主学习时间和空间，使学生能够对生物知识点进行自主探讨和分析。

三、引导学生互助学习、合作学习

在教师的引导下，学生进行互动学习、合作学习，有助于学生在学习过程中汲取他人的长处，改善自己的学习方法，在遇到疑问时学生综合运用已经具有的学习能力自行寻求答案，是原本学习的基础上的提升，同时在给同伴解疑时，不仅仅是学生对自己所学的知识的回顾，同时可能在借助其他的方式探索问题时得到新的感悟和认知，探索到高中生物学的学科魅力。在面对有难度的问题，学生能够在各种方式下探索到答案，感受到成功的喜悦，也必然增加自信心，更具动力和积极性进行自主学习。倡导合作、互助、团结的学习方式也是现代教育发展的必然趋势，因此教师更应该注重在如此的环境下培养学生自主学习意识和能力。

高中生物学尤其学科的特性，需要记忆的内容繁多，教师可以引导学生分享各自的记忆的方法，或简化记忆，或联想记忆，或对比记忆，让个学生在分享中相互参详。有的学生会在晚上睡觉前将当天所学的生物内容在脑海中以电影画面一样进行回顾复习，对于遗忘的知识点，第二天就特意加强记忆和理解，起到了良好的记忆和复习的效果。通过分享，其他同伴可以效仿，相互之间获取更多的学习生物的方式方法，这是独立个体的学习时也能利用学习的技能。

四、结束语

高中生物課程中，学生自主学习教学策略尤其强调充分发挥教师的引导作用，学生是学习的主体。激发学生的学习动机，创造有利的自主学习环境，鼓励合作学习等等的教学策略是统一的整体，需要教师在实际教学中不断总结经验，综合运用。

[ 参 考 文 献 ]

[1]戴立光.试析高中生物课堂教学学生自主学习能力的培养策略[J]赤子：上中旬2015（7）：268-268.

[2]张信飞.高中生物学生自主学习教学策略初探[J]文理导航旬刊2016（1）.endprint