陈艳冰

【摘要】 经济全球化的发展，让社会和企业对英语人才的需要越来越大，对人才的要求也越来越高。学好英语是中职学生提高市场竞争力的重要手段。英语理论教学通常分为语法和词汇两个部分。英国著名语言学家威尔金斯·大卫有言：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”学生的任何语言技能的形成与发展都离不开词汇的积累与运用。词汇是语言的基石，是表达自我的必要手段，更是英语教学中的重点部分。只有让学生掌握一定的词汇量，学生的英语学习才不是无根之水，才能够切实提高实际英语水平。当前中职英语词汇教学中还有一些问题有待解决，如能够解决这些实践问题，优化教学设计和教学模式，就能提高中职英语词汇教学的质量，促进学生的全面发展。

【关键词】 中职英语 词汇教学 实践探究

【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）09-076-01

0

1. 中职英语词汇教学的实践方向

英语听、说、读、写都离不开词汇，优化中职英语词汇教学方法是提升中职生英语能力的必经之路。中职英语以培养学生的社会实践能力和英语基础技能为教学目标，新课程改革后，中职英语词汇教学化理论教学为实践教学，强调中职生的实际运用过程。要落实实践教学，需要探索更科学有效的词汇教学方法。英语词汇的学科特点英语词汇，特别是基础词汇具有拼读相统一的特点，同时又具有词性和词义的多重性，用法搭配的固定性和多样性，使词汇意义灵活多变。英语词汇在特定语境中有所差异，需要结合实际语境记忆和理解。中职英语词汇教学的实践方向基于此基础，就是让学生提升自己的英语认知层次，巩固词汇基础，灵活运用词汇进行英语会话，以促进沟通和交流。中职英语教学的终极目标是帮助学生形成职场英语的应用能力。

2. 中职英语词汇教学的实践问题

新课改对教学活动提出了新的要求，但改革重点放在小学、中学的学科教学上，对于中职英语的革新力度还有待加强。针对中职英语词汇教学展开的研究课题比较少，研究成果运用于实践的也比较少。词汇课堂教学通常是教师带读，学生跟读，对生词发音进行基础练习后，就让学生自行领会和学习，在短暂的课堂时间内给学生灌输大量词汇内容。即使部分教师会对单词词义进行讲解，也缺乏具体、明确的详讲过程，学生很难对单词产生深刻的印象。单一的教学方式很容易让学生产生厌倦心理，学生的学习热情很难被调动，导致学习效果不佳，难以对词汇形成系统的认识。长此以往，学生对于英语学习缺乏信心，导致基础越来越差，对教师的依赖性越来越强，逐渐丧失自主学习英语的能力。

3. 提升中职英语词汇教学质量的策略

3.1结合科学的记忆方法，帮助学生理解背诵

中职生必选模块要学会2000个左右的基本单词和200个左右的习惯用语或固定搭配，会使用800～1000个常用词汇。部分教师对词汇教学还抱有陈旧的观念，认为传统词汇教学已经取得了较好的成效，只要学生课外花大量时间记忆、背诵，就能够提高词汇教学的实效性。教师可以结合科学的记忆方法，让学生掌握单词的变化和转换规律，让学生理解單词，进而牢记单词。科学的记忆方法有拼读音节记忆法、概念图记忆法、对比记忆法、联想记忆法、重复记忆法等，根据单词的实际情况采用不同的记忆方法，有助于提高学生的背诵效率。

3.2结合生活语境，帮助学生理解词义

要将风马牛不相及的单词全部记住有一定的困难，如能将单词融入一定的生活语境，就能够帮助学生记忆单词的同时，深化对单词词义的理解。教师可以通过阅读练习、写作练习创设情境，让学生完成综合训练。如在学习“body”一词时，教师可以引导学生创设情境，让学生联想“body”相关的身体部分，如“head（头）—neck（颈）—shoulder（肩）—chest（胸）—belly（腹）—leg（腿）...”等，让学生在联想中调动记忆，完成一系列单词的记忆、复习活动。同时，情境教学还有助于学生理解单词的时态和多种含义。单词里包含着西方国家的文化特征，是理解异域文化的重要途径。通过对词汇的情境创设，有助于改进中职英语词汇教学模式，有效地帮助学生提高英语词汇能力，从而提高学生的实际语言运用能力。在词汇的具体语境中，更有助于学生理解中西文化差异，建立开放的文化意识。如汉语的“开”字，在英语中有不同的表达方式，如“开饭serveameal；开灯turnonthelight；开车driveacar；开口openonesmouth；开会holdameeting”等。教师在词汇教学中要有意识的培养学生的思维能力和鉴别能力，让学生能够合理、恰当地运用词汇，提高实际交际能力。

3.3融合多种趣味性词汇教学方式

中职生普遍存在一定的自卑心理，这种心理影响学生的学习热情，一定程度上抑制了学生的成长进步。为了让学生找回学习英语的热情，摆脱自卑心理的束缚，成为自信的人才，需要教师合理引导，让学生感受到学习的快乐。教师可以融合多种趣味性的词汇教学方式，开导和指点学生积极学习、生活。如在课堂中通过“小组比赛”的形式来复习词汇内容，让学生积极参与，激发学生创造性思维。如在学习《Sportsarefun！》一课时，教师可以让学生围绕“sports”这一主题展开，运用所学的英语词汇来表达自己的见解。学生既能完成复习任务，又能在合作、竞争中提高表现力和创造力、想象力和口语能力。还可以运用单词接龙游戏，通过“首尾相连”、“关联词汇”、“同类型词汇”等接龙方式，考察学生的学习情况。“首尾相连”接龙方式示例如下：“bed——death——heart——this——she——egg……”等。

[ 参 考 文 献 ]

[1]马红军，张玉静.对中职英语教育的几点思考[J].职业教育研究，2010（8）：94-95.

[2]方蕾.基于课程改革下的中职英语词汇教学探索[J].教学探索实践与探索，2012（9）.

[3]徐密娥.国内英语词汇教学研究：回顾和前瞻[J].外语界，2007（3）：42-47.

[4]唐春燕.关于开发中职学习者认知潜力的英语教学对策[J].职业教育研究，2011（8）：21-22.endprint