王丽娜

摘 要：学校为了避免安全事故的发生，往往就限制学生的活动，这种行为常表现在学生体育学习的过程中，学生体育课程锻炼很少，这就导致学生的整体身体素质较差。这也是近年来高校和家长很担心的一种问题。在目前素质教育进行的现在阶段，要提高学生对体育课程的积极性，作为一名体育教师，应该加强对学生的教育，以小学生好动的生理特点为出发点，充满娱乐性的进行体育游戏，调动学生的体育学习的热情。

关键词：体育游戏；小学体育；体育教学

一、体育游戏在体育教学中存在的意义

（一）体育游戏能够与学生的实际需求有效贴合

小学生心理特点还不成熟，对一切新乡的事物感到浓厚的兴趣。所以小学的体育教学应该从学生的兴趣出发，教师应该在充分的了解到学生学习的兴趣和热情之后积选择学生最喜欢的方式，来引起学生对体育学习的热情，加强学生的体育锻炼。

游戏是学生最喜欢的活动。在小学的体育教学中，将游戏合理的与体育教育联系在一起，让学生在游戏中不仅可以提高自身的身体素质，还能保持娱乐的心情，调节了学生的身心，促进学生的身心发展。这种方式提高了学生参与的积极性，同时还能保证学生的体育锻炼的质量，增加学生的体能训练。

（二）体育游戏能够促进良好师生关系的形成

体育游戏是学生进行感兴趣的活动，学生积极的参与到教师的教学过程中，这样使得教师的教学开展的有效性得到了提升。教师可以不用花大量的时间去鼓励引导学生参与体育锻炼。就小学生而言，对其强调体育锻炼的重要性并没有体育游戏来的有趣，所以，教师不用对学生一遍一遍强调体育锻炼的重要性，教师也不用采取强硬的方式来要求学生进行体育锻炼。在体育游戏欢乐轻松的氛围中，学生积极的参与到游戏中，和教师建立了良好的师生关系。这就推动了体育教学的顺利开展。

二、体育游戏的特征

体育游戏的特征主要是包括以下几点：

（一）广泛性

在开展体育游戏时，它综合了游戏所有的技能，并且包括多种游戏的方式。不同的游戏的形式都可以和学生的生活学习联系。在这些游戏中，包括了很多的技能，这些技能都是生活中常常会用到的。体育活动的开展有自身的独特的内容，体育教师的游戏设计中，根据学生的生理心理特点，也可以設计针对性的游戏规则，提高游戏的灵活性。

（二）竞争性

开展体育游戏往往都是通过胜利来决出胜负，结束游戏。评判游戏的胜负往往通过任务完成的质量、数量和速度等指标。通过开展游戏，参加游戏的人员不仅是进行体力的竞争，而且也是智力的竞争，但最终的胜利常常是智力与体力的结晶。所以，体育游戏既能锻炼参加者的身体，又能培养参加者的应变能力、思维能力和创造能力。

（三）娱乐性

进行体育游戏需要根据学生的生理特点和心理特点进行。高校应该根据学生的生理特点和心理特点在教学的过程中，适当的、科学的运用体育游戏进行体育课程设计。如果对一些体育活动中的动作感到单调或者是困难，可以加入一些游戏的奖励来提高学生的注意力，实现学生兴趣的提升，促进体育课程的开展。

三、体育游戏的应用

（一）在准备活动中的应用

准备活动是体育课程必不可少的一项环节。学生在进行锻炼前进行充分的体育活动可以减少在活动中的损伤，提高锻炼的效果。小学阶段的学生的体育学习主要是开发学生智力，增强学生的体质，是学生个人发展的关键时期。为此，可将游戏引入到体育教学中，这样在准备阶段就可以让学生活动筋骨，还能引起兴趣。比如在进行短跑项目教学时教师可以选择速度反应类的游戏，比如，“数字追赶”的游戏。这既能实现教学目的，也能达到课堂效果。

（二）在基本部分中的应用

基本部分教学即教师教学的主要内容。基本的教学模式就是教师首先对学生进行示范，学生通过观察教师的教学动作。然后教师就教学的动作进行分解和原理教学，学生通过模仿进行学习。最后是学生进行单独的训练，然后就教师进行指导检查。这种教学模式并不能引起学生的兴趣。所以，在这个阶段应积极地使用游戏教学才能实现体育技能的提升。教师应该积极的将教学和游戏进行有效的结合，实现教学的精心安排，这样才能提高学生参与的积极性，提高教学的效果。

（三）在整理放松部分中的应用

学生的最后的整理活动也是一项很重要的应用，因为在这个时间下，学生高强度的活动会让自身很疲惫，肌肉酸痛，这样就会让学生感到很紧张。学生进行基本的整理活动就会让学生进行放松。传统的整理活动就是跑步，学生没有新鲜感。所以，应该选择一些相对有趣的方式，学生在游戏中感觉到放松。教师可以让学生随着音乐进行一些体操的练习，这种方式就会增加学生学习的乐趣，保证学生学习的积极性。不但放松了学生的身体，还能让体育教学变得有意义。

四、结语

随着现代化教育教学的改革，素质教育越来越重视学生的全面发展，身体素质作为学生的基础，应从小学阶段开始重视对学生的体育课程的教学。在教学中引入游戏，实现学生小学体育课程的积极参与，小学体育教师应该根据学生的积极性，参与到教学中，实现学生的健康成长。

参考文献：

[1]黄茗.情境在体育教学中对心理及行為的影响——以深圳市宝安区第二届小学体育教学大赛的冠军课例为例[J]；中国学校体育；2009年12期.