庄光兴

摘要：课堂是学校教育的主阵地，语文课堂展示就是要给居于学习主体地位的学生创设环境，营造氛围，让学生在体验、感受中去收获，以提升学生的人文素养带动学生综合素质的提高。

关键词：教育环境 课堂展示 人文素养

教育的功能之一，便是提高公众的智力修养，纯洁国民的生活情趣[1]。概言之，就是要提高居于社会主体地位的人的综合素质。语文教学就是要搭建一个充分展示与表演的平台，让孩子们在积极健康向上的环境中，通过自主、合作、探究学习，进行全面的探索体验，从而提高人文素养。在积极践行“给学生以尊重以信任，让学生去体验去收获”的育人理念中，作为语文教师的我们合理创设课堂展示，适度引导，静待花开，学生便会展出具有鲜明个性的风采，示出自己格调高雅的品味。

一、课前展示，提升学生国际视野和人文素养

坚持课前三分钟展示。语文组教师群策群力，将高中语文课程及能力培养要求与学月传统活动相联系，进行高中三年整体规划。高一我们以“放眼世界，活在当下”为主题，求广度，引导学生立足校园、关注社会、放眼世界，树大志。学生通过制作PPT，展示、解说校内外、省内外、国内外自然或人文景观认识世界。又通过“新闻集锦”、“时事评论”的展示了解新近发生的大事，关注现实生活，思考社会人生。这极大地拓展了学生的视野，培养了学生的家国情怀。当代孩子较普遍的以自我为中心的狭隘思想得到克服，学生的“共谋、共创、共生、共长、共荣、共享”的集体观念得到增强。高二我们以“走进经典，畅享艺术”为主题，求深度，引领学生明大义。展示学生带领同学一道走进历史，和中外文化名人对话，砥砺德行；走进经典，聆听圣贤哲人的教诲，涤荡心灵；吟一首诗，徜徉山水间感受自然的优美与宁静；咏一首词，于激情澎湃的中同悟乐观与豁达。哼一段曲，品味传统文化的博大精深。孩子们在与渊博为师、高雅为伴中，摆脱低俗，拒绝平庸。增强了学生的“自省、自律、自尊、自信、自立、自强”意识。高三我们以“走进生活、优雅表达”为主题，求效度，陪伴学生成大器。学生展示感情充沛的即席演讲，举止端庄的个人访谈、应对得体的生活交流。培养了学生准确流畅、生动形象、优雅得体地运用祖国语言文字的能力。追求“高端大气上档次”，拒绝“低端粗俗无节操”。因为采用了轮流值日的方式，让每一个学生都得到了锻炼。我们语文的课前展示，丰富了学生，发展了学生。让我们这些来自乡间，来自小镇，主要和庄稼牲畜打交道的农家娃 也有了国际大视野，也能优雅的登上大方之堂。

二、课中展示，提升学生思维品质和形象气质

语文课堂教学活动中，学生的展示是学生主体地位体现的一个重要标志。我们根据学情需要，提出了“有的展示”的展示原则，即一看就懂的问题不展示、有口难辩的问题不展示、收效甚微的问题不展示。展示方式可进行书面展示（要排版工整，字迹清楚，书写美观）、口头展示（要规范使用普通话，声音洪亮，口齿清楚，力求简明连贯得体）、行为展示（表演入戏要快，要有角色意识，不笑场）等。在展示内容上，学生可按照以下几点进行展示：①解题过程，按照考试的要求规范答题，是详细的解答，便于其他学生看出问题的实质；②解答要点，是解题思路和所用技巧和思想方法的提示，即写出干点子，结合内容分析部分口头补充；③问题展示，教师有意识的让同学把具有代表性的问题展示出来，以明示疏忽点、易混点易错点。展示类型分静态展示和动态展示两种，静态展示就是学生讲经过小组讨论后形成的共识内容抄写在黑板上；动态展示是学生互动交流过程中的展示，这个过程展示的是学生的语言组织和表达能力、面对其他同学提出问题后的应对能力以及相应的形体和行为表演等，它需要学生对所涉及的问题有比较全面而深入的思考，它反映了学生课前准备的是否充分和思维敏捷性[2]。

其次为提升学生的思维品质，我们要求口头展示应打好腹稿或列出提纲，先说什么，后说什么要有逻辑性。可以不说的不说，可以少说的简明地说，做到重点突出，主次分明。书面展示要使用双色笔，要分点呈现，条理清楚，并勾画出关键词。所有展示做到按考试评分标准规范，分点作答体现条理性，术语作答体现科学性。如诗歌鉴赏手法题，第一步明手法，第二步结合诗句内容释手法，第三步明确该手法在本诗中的具体作用。再入对现代文中重点段落作用的解答，一方面看内容上的作用，另一方面看结构上的作用。但均要求结合该文段具体内容作答，忌用放之任何一篇文章均可的套话。

课后展示，提升学生思维的深度和效度。

语文组还适时地利用年级、学校及校外舞台锻炼学生。组织学生参加省市县演讲比赛、书画比赛，校内组建了文学社、广播站等，让每个学生都有展示的平台，都有“露一手”的机会，既激发了学生的兴趣，发展了學生个性，又培养了特长、形成了风格，提升了品位。环境锻炼人、环境也会改变人，面对一个个愈来愈宽的展台，孩子们拾阶而上，对自己的要求在不自觉中就变高变严了，个人的综合素养也在潜移默化中提高了。平常慵懒的“胖墩”主持朝会竟是那样的娴熟从容、指挥若定。腼腆的“假女子”参加演讲居然感情充沛、高亢激昂。孩子们常常说：“不逼一下，我们还不知道自己有这么优秀呢。”

伽利略曾说：“给我一个支点，我可以撬起整个地球。”我们也想说：给孩子们一个展台，他们可以实现全人品位的提升。孩子们在展示中习得的端庄的举止、得体的表达、严密的思维、开阔的视野、豁达的胸襟，处变不惊的应对能力等，必将培养和提高孩子们高雅的审美情趣，促使他们对自然美、社会美和艺术美的向往和追求。苏霍姆林斯基说过：“周围世界的美感能陶冶学生的情操，使他们变得高尚文雅。” [3]展示中構建的优良环境，让孩子们受到了美的熏陶、人际心理的协调和美好心灵的喻扬，使学生间产生一种规范的力量，一种内聚力，一种良好的行为风尚，达到“明大义、有大度、行大道”的境界。一群充满活力的学生， 一群善于展示的学生， 一群不断进取的学生，定能创设出因有品位而高效的课堂。我们的学生，必将在尊重、信任的宽松环境中，通过展示的历炼，提升他们的人文素养，成长为家国之大器。

参考文献：

[1]英国教育家 约翰·亨利· 纽曼《大学的理想》

[2]王肖丽《浅谈高效课堂展示环节》（《新课程（中学）》2013年第04期）

[3]前苏联教育家 苏霍姆林斯基《怎样培养真正的人》