李白露

摘要：课堂是传播知识的场所，也是师生对话的舞台。而追问是师生在课堂教学中常用的方式，运用追问，可以启发学生质疑引思，促进学生深入探究，激活学生的思维，培养学生的综合运用能力和数学素养。因此，在数学课堂教学中，教师应在新知的突破处、认知错误处、课堂的意外处进行追问，将学生的思维引向纵深。

关键词：小学数学；追问；高效课堂

追问，就是在课堂教学中，教师根据学生回答的内容，睿智处理，有针对性地进行的“二次提问”，旨在引导学生继续深入思考，把握问题的本质。在以往的课堂教学中，很多教师追求课堂问答上的热闹，浅尝辄止，忽视学生回答之后的进一步引导，致使学生对知识的掌握只能浮于知识表面，影响着学生的后续学习和发展。所以，在小学数学课堂教学中，教师应捕捉追问的时机，引发学生进行深入思考与研究，让学生的思维清晰化、明朗化，促使学生内化新知，从而让课堂教学更加高效、精彩。

知识生长处追问——内化新知

数学知识逻辑性、系统性很强，前后的知识点有着密切的关联，新知往往都是在旧知的基础上发展起来的。在课堂教学的过程中，学生们刚接触新知时，往往会表现的比较肤浅，教师如何在学生认知的浮浅处进行追问，适度牵一牵，引一引，就会加深学生对所学知识的理解。

在教学混合运算时，教师出示例题：1盒水彩笔15元，小晴买了2盒水彩笔，付出50元，应该找回多少元？问题出示后，很多学生由于知识经验的影响，一般都是运用分步算式解答的，15×2=30（元），50-30=20（元）。……