茆杰尔

幼儿多动行为与孩子的日后成长有着直接关系，幼儿时期形成的习惯若不能及时发现并矫正，长大之后将很难矫正，因此，适时纠正幼儿多动行为对幼儿的发展具有重要影响。笔者认为，幼儿的多动行为主要表现在“过分好动”，不能集中注意力，这些行为可能是成长时期的短暂现象，也可能伴随孩子的整个成长过程，影响其身心健康。因此，幼儿的多动问题引起了社会各界的重视，要及时发现异常行为并矫正，以免对孩子成长造成影响。

幼儿多动行为的成因

幼儿的多动行为主要表现在过分好动、注意力不集中、情绪不稳定等。笔者对多动行为个案中的赵宁（化名）小朋友进行了观察和记录。赵宁是一名四岁的男性儿童，在读中班，身体发育正常无缺陷。据笔者了解，赵宁的父母和爷爷奶奶非常重视他，不仅因为他是第三代单传，还因为他生性活泼、机灵、好动。由于赵宁的父母常年忙于工作，照顾孩子的时间较少，主要将其交由爷爷奶奶抚养，隔代照顾很少对孩子提出规范，且爷爷奶奶年纪较大、身体较差，很少带孩子去户外玩耍，只能在家跑来跑去，使赵宁渐渐养成了任性、好动的性格。

赵宁在幼儿园的表现也不尽人意，由于赵宁的父母忙于工作，平时与孩子的沟通较少，导致赵宁的语言表达能力较差，甚至形成了语言障碍。当赵宁遇到语言障碍时，并没有得到父母及时的鼓励和帮助，而得到的是父母的训斥，使孩子产生了消極的心理暗示，甚至养成了口吃的毛病。

此外，赵宁刚刚从别的幼儿园转学过来，对周围的环境、朋友比较陌生，其多动行为发生的频次越来越多，主要表现在以下几方面：第一，注意力集中时间短暂。即使赵宁对其最感兴趣的事情，也不能聚精会神，上课期间乱做小动作，如玩儿铅笔、挪凳子等。第二，情绪不稳定。赵宁在与老师和学生的相处过程中，举止行为欠思考，很难进行自我控制。第三，不能安静下来。在幼儿园期间，赵宁经常到处乱闯、乱跑，与同学追逐打闹，意识不到追跑的危险性，很难安静下来。第四，学习困难、有一定原因障碍。通过观察、记录和分析，笔者认为，赵宁多动行为的主要原因是家庭环境、家庭教育方式等因素。

多动行为纠正的具体措施

在赵宁的个案中，我们看出了其异常的多动行为，针对赵宁的情况采取了一些措施，并取得了良好的效果。

首先，改变家长的教育方式。幼儿多动行为的形成，与家庭教育方式密不可分，因此家长要改变教育方式，不能事事迁就，使其养成任性的不良习惯。忙于工作的父母，要加强对孩子的照顾和联络，满足孩子的合理要求，弥补隔代照顾的不足。在孩子的成长过程中，家庭教育起着重要作用，父母作为孩子的第一任老师，应充分利用各种机会对孩子进行教育，并用实际行动为孩子树立榜样，学会欣赏孩子、表扬孩子、鼓励孩子，让孩子更加自信。

其次，营造和谐的教育氛围。幼儿园的学生较多，多动行为的幼儿往往是老师眼中的坏学生。在日常教育中，老师应给予多动幼儿更多的关心和爱护，鼓励他们积极、主动参与到集体活动中来，营造和谐的教育氛围。此外，老师要针对学生的不同特点，最大限度地挖掘学生潜能，让多动儿童的优势智能带动其他智能的发展，这样不仅有利于多动行为的矫正，还能帮助学生树立自信心，不自觉地向好的方向转变。例如，在课间活动时，赵宁主动帮助老师擦黑板，老师立刻表扬了他，感受到了老师表扬的喜悦。但由于赵宁不能安静地在教室里上课，老师就答应他如果在课堂上表现好，就奖励他一朵小红花，经过几次重复，赵宁的多动行为明显减少了许多。

最后，运用正确的调节方法。矫正幼儿的多动行为不仅需要家长、老师的配合，还要运用正确的调节方法，包括谈话教育法、安静调节法、自制力锻炼法、注意力培养法。多动行为的孩子往往较为烦躁，自制力较差、情绪波动大、不能安静，因此，老师在幼儿园运用适当的方法，调节孩子的具体行为，如赵宁在学校喜欢到处乱跑，上课乱搞小动作，老师不能立即批评他，而是选择在他情绪比较稳定的时候和他谈话，适当提出条件，鼓励他改变小习惯。当幼儿出现不良的多动行为后，老师还要在第一时间与家长沟通，通过与家长交流、探讨，制定出适合多动幼儿的教育方法，以规范多动幼儿的动作、行为、语言表达，避免其形成不良习惯以影响日后的发展。

结束语

每一名家长望子成龙的心情都很迫切，幼儿的成长压力较大，这些都对矫正其多动行为、不良行为较为不利，忽视幼儿心理健康问题渐渐成为常态。笔者认为，幼儿多动行为的矫正工作并非是一朝一夕能完成的，需要老師、家长和社会的多方配合，不断更新家庭教育观念和学校教育观念，因此，有必要重视幼儿的多动行为，更需要重视幼儿的心理健康教育，以促进幼儿的全面健康发展。

参考文献

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