赵丽萍

摘 要：自主游戏能让幼儿有更多的操作机会、更强的自主选择和更宽的学习空间。文章从自主游戏提供更多的操作机会、自主游戏满足更强的自主选择、自主游戏搭建更宽的学习空间几方面，探究如何用自主游戏促进幼儿高效学习。

关键词：自主游戏；高效学习；幼儿；成长

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）27-0035-01

自主游戲是教师根据发展目标和幼儿实际水平，有目的地在区域中投放操作材料，幼儿根据自己的兴趣和能力，自主选择游戏项目和游戏同伴进行操作、探索和交往，从而促进其获得身体、情感、认知及社会性等个性化发展的一种学习活动。因此，教师要给幼儿提供更多的操作机会，满足幼儿的自主选择，搭建更宽的学习平台，让“知识”的课堂变成“生活”的课堂，把枯燥的“学习”变成有趣的“游戏”，把学习的自主权、主动权还给他们。

一、自主游戏提供更多的操作机会

儿童处于直觉行动思维和直观形象思维占主导时期，只有通过动手操作，才能真正建构认知。集体活动起点、步调一致，较难提供多样化的操作机会，不能满足幼儿的个体需要。而自主游戏以小组活动的形式，以相对开放的时间、空间，迎合了幼儿的认知思维特点，避免了上述的缺憾。如幼儿园新买了一批小床放在了科学区，用来保护小床的气泡保护膜也成了幼儿游戏的材料。幼儿们用它铺在阅读区的地垫上，增加地垫的柔软度。“地垫”为什么有防震效果呢？这些小气泡里究竟有什么呢？于是，放鞭炮游戏产生了，幼儿们不断地尝试用手挤压气泡，直至爆炸。一些幼儿特别是男孩们，对科学探究乐此不疲，在不断的挤压、爆炸的过程中，他们感悟到空气也存在体积，空气也有很大的力量。这样，幼儿们的观察、分析、推理能力在不断的操作中得到了提高。再如，建构区中的积木拼搭，教师可为幼儿提供一定数量的雪花积木，教幼儿拼搭小花。这种小花比较简单，以一片雪花积木为中心，周围插满即可，一般的幼儿都能模仿完成。多次操作后，有的幼儿开始在小花的基础上变形，如在小花外圈60°方向继续拼插，变成花盆；在花盆上方搭建环形手挽，变成花篮……幼儿由简单的模仿发展为创造性变形，最终发明了相当复杂的“花篮”。更多的操作机会锻炼了幼儿的动手能力，让教师清晰地看到了他们创造的过程。在这个过程中，每个幼儿都津津有味地反复操作和摆弄，情趣盎然，思维活跃。

二、自主游戏满足了更强的自主选择

世界上没有两片相同的树叶，每个幼儿的发展也存在着个体差异，自主游戏材料丰富多样，满足了幼儿的个体需要。在材料投放时，教师可设置梯度作业，帮助幼儿找到自己的契合点，以适应个体的发展。例如，诗歌创编《家》中，很多幼儿能模仿句式，编出类似“美丽的花园是蝴蝶的家，蓝色的大海是鱼儿的家”等。也有部分幼儿语言表达能力欠佳，只能重复教过的诗歌，或在提示下尝试创编。针对这种情况，教师在语言区投放了三种梯度操作单：一是提供诗歌内容的图和文，只需要幼儿看图表达。二是提供只有物体的小卡片，让幼儿选择自己喜欢的小图片摆放后创编。三是提供没有任何提示的小卡片，幼儿可以先绘画，再创编。梯度操作让幼儿们有了更宽的学习空间。游戏兴趣是检验需要的重要标准，教师应经常关注游戏材料的“人气”情况，对一些失去吸引力的材料，进行暂时收藏和加工改造。如教师发现小班幼儿对回形针制作的“钓鱼”有操作困难，便进行改造，换成磁性鱼，降低难度；对大班幼儿，则换成难度较大的回形针。同时，教师也可改变单一的热带鱼，增添海马、海星、海龟、海豚等海洋动物，制作海洋的底版，激发幼儿的兴趣。小小的变化，增强了游戏的趣味性，幼儿们在活动中很快认识了多种海洋生物并锻炼了手眼协调能力。

三、自主游戏搭建了更宽的学习空间

自主游戏让幼儿在学习过程中拥有了选择的权利和空间，使得幼儿处于最佳的学习状态，不断地突破“最近发展区”，有效避免“被”学习状态，真正成为学习的主体。例如，在培养幼儿动手能力时，教师在“小巧手”区提供了系鞋带、编小辫、插花、穿项链、夹珠子、做棒棒糖等项目。这样，幼儿能根据自己的喜好选择材料，以自己喜欢的方式进行操作，并可以参与多个项目。参加该区域的幼儿在一个时间段可能玩过好几样材料，这些看似不相关的项目，其实都是在锻炼他们的手眼协调能力及手部小肌肉动作。又如，为了培养幼儿的交往能力，教师设置了理发店、超市、饭店等游戏，这些游戏都需要幼儿服务好顾客，正确使用礼貌用语。每个幼儿的爱好不同，有的喜欢当理发师，有的喜欢当售货员，但无论他们选择哪个项目，都可以获得良好的社会性发展，掌握和使用礼貌用语，学会随机处理和满足顾客的要求。因为是游戏，活动中幼儿们没有失败和恐惧感，体验着快乐和趣味，为自己的新发现、新成功感到自豪和骄傲。

四、结束语

综上所述，自主游戏为幼儿营造了良好的学习氛围，大大地激发了他们的学习兴趣，成为了他们能力发展的训练场。自主游戏为幼儿创设了更宽的学习空间，让他们摆脱课堂的束缚，在自由、宽松、和谐的环境中自主选择，更快发展。自主游戏为幼儿提供了更高的发展平台，在游戏中折射出幼儿的潜在素质，给他们自由的成长空间，让学习更加高效。

参考文献：

[1]卢玲.谈谈幼儿自主游戏中教师的指导[J].泸州职业技术学院学报，2012（02）.

[2]卢迎新.幼儿园自主游戏中教师有效介入研究[D].山东师范大学，2016.endprint