阙爱金

【摘要】随着全球化的不断深入，培养国际化人才的迫切性日益凸显。跨文化交际能力包含认知、感情（态度）和行为三个层面的能力。本文将从课堂、实践和自主学习着手，探讨跨文化交际能力的三维培养模式。

【关键词】跨文化交际能力 外语课堂 自主学习 实践

随着全球化的不断深入，中国的国际交往日益频繁，培养国际化人才的迫切性日益凸显。国际化人才不但要掌握外语的语言形式，更要理解语言背后的文化内涵，具备较强的跨文化交际能力。跨文化交际能力是一个复杂的概念，包含多个要素，涉及众多层面。Byram（1997）认为跨文化交际能力的形成，除需具备跨文化能力中的技能、态度与知识以为外，还需要一定的语言能力、篇章能力与社会语言能力，并指出通过课堂、实践和自主学习能够培养和提高跨文化能力。本文将从课堂、实践和自主学习着手，探讨高校学生跨文化交际能力培养的三维模式。

一、外语课堂

我国的外语教学缺乏自然的语言习得环境，因此，课堂仍是跨文化交际能力培养的主要阵地。许多学者分别从课堂教学的方法和教材、教学模式、教师跨文化培训等角度对学生跨文化能力培养进行了探讨。例如，卫玲（2012）根据自身在大学在跨文化交际能力培养方面的实践，对大学英语教学体系进行了实践性研究，提出了大学英语跨文化交际能力培养的四大目标：语言能力、思维能力、行为能力和社会性发展能力。综合现有国内研究，高校外语课堂可以从以下几方面着手培养学生跨文化能力。……