【摘要】现在的高中英语课堂因为缺乏对语言最本质的认识与应用，导致学习过程中出现种种问题，因此我们应该由此入手找出解决这一问题的方法。Stephen D.Krashen的语言输入假说理论针对语言输入与语言习得者掌握第二语言习得时所处的状态与特点，改变我们现在英语课堂教学存在的弊端与缺陷，使学生自然习得第二语言。该理论对英语阅读教材的选择和教学，具有极其重要的意义。

【关键词】输入理论 英语阅读教学 实践探索

一、前言

《普通高中英语新课程标准》在阅读语言技能目标中对课外阅读量提出了明确的要求：这就是要求利用业余时间进行充分的阅读。英语阅读教学既要帮助学生正确把握阅读材料，也要有规律地指导学生正确的阅读技巧和方法，形成阅读技能。因此，如何改进英语阅读教学便成为许多教师关切的问题。在当代中国，英语已经成为学生们的必修语言，因此，作为第二语言的英语，如何能够更加有针对的和有效的学习英语，变得尤为重要。那么这些针对二语习得的理论，就十分具有深入研究的价值。本文将选取美国语言学家 Stephen D.Krashen的输入假说理论，借此来进一步探讨其对中学英语阅读教学的启示。

二、语言输入理论的一些基本观点

Stephen D. Krashen提出了五种假设：情感过滤假设、输入假设、即监控假设、习得/学习假设和自然顺序假设。前两者对于英语阅读教学中存在的一些问题的解决有着重要的参考意义。Stephen D. Krashen指出，“情感过滤假设”认为，充足的可理解输入的环境并不等于学习者就可以学好第二语言了，语言习得的过程还要受诸多情感因素的影响。……