卢静+侯彬+王海芳

摘要：本文从“钱学森之问”引出了现在普遍的教学现状：“老师教，学生听”，这种传统的教学模式不利于创新人才的培养。提出了教学不应本末倒置，要坚持以学生为中心，关键是要调动起学生的积极性，让学生主动去学习。从翻转课堂得到翻转学习的理念并提出了几种以学生为本的教学形式：构建主义教学形式，“发现教学”及“启发教学”等，以及对教师的要求。

关键词：以学生为本；钱学森之问；翻转课堂

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）36-0217-02

一、“钱学森之问”

多年以来，我国大学的教育教学改革一直在进行，但主要是针对教师在改革，“师者，传道授业解惑也”。大学的学术品质主要是由教师队伍的学术水平程度来体现，即遵从“办学以师为本”的教育理念。教学质量主要由教师在教学中的认真授课保证，大学生的创新探索精神主要依靠教师挖掘和培育。但是，社会舆论却对我国大学教育教学改革的成效并不满意，对大学本科教学质量的评价也褒贬不一。钱学森之问“为什么现在我们的学校培养不出杰出人才”，这里所指的杰出人才除了具备民族精神、社会责任感、科学人文素质和实践能力之外，更多的是指能进行科学技术创新、发明、创造的人才，是能引领科技和经济社会发展的优秀领军人才。“钱学森之问”有二重含义，一是缺乏大批优秀拔尖创新人才是中国经济社会发展的“短板”；二是没有能构建成创新人才生成的教育培养体系是中国大学的“软肋”[1，2]。……