刚蕾++徐爽++唐强

摘 要： 翻转课堂式教学是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。翻转课堂式教学重新调整课堂内外的时间，将学习的主动权和决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于基于某一特定项目的学习，共同研究解决面临的问题，从而获得更深层次的理解。

关键词： 翻转课堂 教学 重要性

翻转课堂，“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于基于课题的学习，共同研究解决面临的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再过多占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能较强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，在任何时候查阅需要的资料，教师也能有更多的时间与学生交流。课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要，促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。

“过去是老师喂什么吃什么，现在可以自己选菜做菜”，一位学生这样形象地概括“翻转课堂”的特色。这种课堂与传统课堂最大的不同在于“先学后教”——从教师“灌输式”的课堂教学模式，变成了学生主动学、主动问的模式。在教学过程中，教师鼓励学生尽量自己获取知识、发现问题。课前，学生通过视频自学；课上，将预习中不懂或者感兴趣的问题，以探究的形式与教师、同学一起讨论解决。教师围绕教学目标，直奔主题。教师可直接展示相关问题的发生、发展及相互关系，鼓励学生自己进行归纳整理。对于学生不懂的问题，教师一般先让学生在课堂上互相讨论，然后进行适当的点拨、解答、补充或者延伸。

翻转课堂模式是大教育运动的一部分，与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。“翻转课堂”有如下几个鲜明的特点：第一，教学视频短小精悍，大多数视频都只有几分钟的时间，比较长的视频也只有十几分钟。每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查找起来比较方便；视频的长度能控制在学生注意力比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征；通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习。第二，教学信息清晰明确，制作视频中唯一能够看到的应该就只有手，不断地书写一些数学的符号，并缓慢地填满整个屏幕。除此之外，就是配合书写进行讲解的画外音。这种方式似乎并不像我站在讲台上为你讲课，它让人感到贴心，就像我们同坐在一张桌子面前，一起学习，并把内容写在一张纸上。这是“翻转课堂”的教学视频与传统的教学录像的不同之处。如果视频中出现教师的头像，以及教室里的各种物品摆设，都会分散学生的注意力，特别是在学生自主学习的情况下。所以，翻转课堂的教学视频跟普通的教学视频是有区别的。第三，重新建构学习流程，通常情况下，学生的学习过程由两个阶段组成：第一阶段是“信息传递”，是通过教师和学生、学生和学生之间的互动实现的；第二个阶段是“吸收内化”，是在课后由学生自己完成的。由于缺少教师的支持和同伴的帮助，“吸收内化”阶段常常会让学生感到挫败，丧失学习的动机和成就感。“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构。“信息传递”是学生在课前进行的，老师不仅提供了视频，还可以提供在线的辅导；“吸收内化”是在课堂上通过互动完成的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流有助于促进学生知识的吸收内化。第四，复习检测方便快捷，学生观看了教学视频之后，为了检测学习成果，能否理解学习的内容，视频后面紧跟四到五个小问题，可以帮助学生及时进行检测，并对自己的学习情况作出判断。如果发现几个问题回答得不好，学生可以回过头来再看一遍，仔细思考哪些方面出了问题。学生对问题的回答情况，能够及时地通过云平台进行汇总处理，帮助教师了解学生的学习状况。教学视频另外一个优点就是便于学生一段时间学习之后的复习和巩固。评价技术的跟进，使得学生学习的相关环节能够得到实证性的资料，有利于教师真正了解学生。

总之，“翻转课堂式”是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。互联网时代，学生通过互联网学习丰富的在线课程，互联网尤其是移动互联网催生“翻转课堂式”教学模式。由此看来，尽管“翻转课堂”是大势所趋，但对于翻什么转什么坚守什么，仍有许多问题需要探讨。“翻转课堂”的未来，我们只能努力争取，做到最好，使学生的受益最大化。

参考文献：

[1]许英姿，沈玉凤，等.基于翻转课堂理念的教学模式研究与实践[J].实验技术与管理，2015.10.

[2]程永军.翻转课堂及其在大学英语教育中的应用[J].英语广场，2015.4.