陶贤继+魏华+曲宪成

摘要：《环境激素与生殖健康》作为一门大学本科新生的公共选修课，从预习、学习、复习和实践四个环节逐步引导本科新生“自主”学习。通过布置学生感兴趣的知识点，吸引学生“自主”提前预习；加强课堂氛围，引导学生“自主”思考学习；留下重要问题，督促学生“自主”复习；开设实践经典试验，辅助学生“自主”思考和学习。

关键词：环境激素；公共选修课；生殖健康；自主学习

中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）36-0211-02

一、调研学生感兴趣的知识点，让学生提前“自主”预习

1.通过课堂收集不记名纸条，征集学生喜爱的授课兴趣点。通过不记名纸条的方式可以让学生畅所欲言，学生各抒己见，凭直觉提出自己最感兴趣的知识点。教师本着“言者无罪，闻者足戒”的态度对待，展现大学的开明风度，即使说错了，也宽慰包容。教师统计问题的兴趣点出现次数，分析出学生自己感兴趣的几点，通过比较得出合理的授课“热点”。

2.让学生从备选项中选出兴趣点，自我提前学习。学生事先接触环境激素方面的知识点比较少，不易提出典型项目和热点项目。《环境激素与生殖健康》是一门任选课，课程可讲述的经典事例几乎每年都有更新，变动较大。教师只能从自己的专业和习惯上选择热点内容，这些所选内容不全是学生感兴趣的，也并不全是学生将来可能碰到的问题。让学生选择与他们相关的授课知识点，可以让他们保有内在的学习动力，认真的、自主的学习。……