陆新伟

【摘 要】写作是思维、认知和语言向文字的转化过程，这个过程是复杂的、系统的。小学生年龄较小，生活经验不足，认知的局限性和表达方式的欠缺导致他们在写作时常常出现词不達意的现象。对于部分水平较低或者存在缺陷、错误的文章，教师指导学生进行习作修改是非常必要的。古今中外的文学作家对于习作修改都非常重视，而习作修改的意识和能力应该从小学阶段就开始培养。但是很多小学教师并不重视习作修改的问题，导致学生能力欠缺，写作能力难以得到进一步发展。

【关键词】写作教学；小学教学；习作修改

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）22-0109-02

人们要传递信息、表达情感，除了日常的口头交际外，最常见也是最为重要的就是写作。我们身处信息化社会，具备一定的写作能力至关重要。从短期来看，培养学生的写作能力能够提高他们的语文成绩；从长期来看，培养学生的写作能力对学生未来的生存和发展都有至关重要的影响。目前的小学习作教学中，习作修改仍然是由教师完成的，基本上是教师阅读完学生的习作后给出修改意见，一些教师甚至直接为学生修改习作，教师的“包办”行为导致学生的习作能力难以提高。教师应该运用恰当的方法，逐步培养学生的习作修改能力，循序渐进地培养学生的写作能力。

一、培养学生习作修改能力的原则

1. 整体与阶段相结合

小学中高段为四到六年级，对于学生习作能力的培养，教师要注意把握习作修改的整体要求，掌握修改的方法、整体标准和阶段标准，恰当地对学生进行习作修改能力培养，向学生传授知识和技能。……