尹庆霄 林惠花

【摘 要】地理学科的综合性要求学生具有较好的地理发散思维，而问题情境的创设在地理教学中尤为重要。本文通过对问题情境的一种即矛盾式问题情境加以分析，并以地理教材中具体的实例来阐释如何在课堂教学中通过化解矛盾来培养学生的地理发散思维。教师通过对课堂内容的设计，将此情境具体运用，可以培养学生的地理发散思维，进而为地理综合思维的养成奠定基础。

【关键词】“矛盾式”问题情境；地理发散思维；教学策略

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）22-0131-02

近年来，以“立德树人”和“核心素养”为课程目标的改革正在各学科中如火如荼地进行，综合思维作为地理核心素养之一，充分地体现了地理学科跨学科、跨领域的综合性特征，要求学生能够用联系和发展的眼光去看待地理事物的发展与变化，用发散性思维去解决学习中的地理问题。

发散性思维，又称开放思维或者求异思维，是一种通过对思维对象的属性、结构、关系等重新组合进而获得新观念和新知识或者寻找出新的可能属性、结构、关系而形成的独特的创新思维方法。它不仅有助于学生养成良好的学习习惯，更有助于培养学生的創造力，摆脱思维定式的束缚，同时对学生综合思维能力的提升具有一定的导向作用。例如，在学习热带雨林气候的成因时，学生就可以从其形成的各个侧面进行发散，从赤道低气压、太阳辐射、气团等多个角度加以说明。……