沈祖荣

【摘 要】本文通过中国与澳大利亚基础教育、教育装备以及有效使用等方面的比较，旨在指出中国与澳大利亚基础教育的不同所在及借鉴其先进作法，提出中国基础教育的优化策略。

【关键词】基础教育；教育装备；有效使用；比较

中图分类号：G639 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）22-0135-02

一、问题的提出

澳大利亚是发达国家，拥有丰富的基础教育资源，这些教育资源能完全满足其本国学生的教育需求。澳大利亚还广泛吸纳国际上优秀学生来澳大利亚留学，其中不乏中国学生的身影。那么，为什么澳大利亚的教育具有如此吸引力？以及与我国相比，在基础教育、教育装备及有效使用等方面有何不同呢？

二、基础教育基本情况比较

1. 澳大利亚基础教育的基本情况

澳大利亚的基础教育共为12年，其中义务教育阶段为10年，分别含学前教育在内的小学7年和初中3年；非义务教育即高中教育为2年。澳大利亚的课程是由国家颁布统一的课程标准，各州分别制定具体的教学大纲。在20世纪末，澳大利亚国家课程标准的教育目标确定了八大关键学习领域，即艺术、英语、健康、体育、数学、社会环境、外语、科学及技术。同时要求学校积极进行综合性课程的开发，如：价值或国际理解，工作世界教育，计算机或信息技术、环境教育等专项综合课程体系。澳大利亚没有统一高考，但有严格的学生在校评价制度，学校严格按透明、公平、公正的原则对学生进行在校成绩做量化评价，一旦被发现有舞弊现象，学生、教师和校长等都会被计入不良诚信记录，这种不良诚信记录会对学生、教师或学校造成严重负面影响。……