赖林琳

【摘 要】本文简要介绍了地理区域认知的内涵，以七年级地理下册“印度”一节为例，探讨初中生区域认知构建的过程，包括定位、地理要素补充、整合及运用，分析构建中存在的教学问题及策略，教学过程应符合学生认知规律、树立学生综合思维意识、提高其图文转换及地理比较能力，使区域认知这一核心素养得到适当的构建。

【关键词】区域认知；教学问题；教学策略

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）22-0129-02

区域性作为地理学科的两大特点之一，在新一轮课程标准实施中，地理核心素养的培养更应注重地理课程独特的区域认知过程的建构。在《地理教育国际宪章》“地理教育的内容”中提到，世界各地地理课程主要是区域学习和专题学习，同样揭示了区域知识在中学地理知识体系中的重要性。因此，在教学中提升学生的地理逻辑思维能力，培养地理区域认知素养十分必要。

一、明确区域认知，寻求现存问题

奥苏贝尔主张学生应当进行有意义的学习，使新知识与原有认知建立某种合理的实质性的联系，在头脑中内化形成新的内容和组织，有利于知识的再现。地理区域认知结构是指学生结合感觉、知觉、记忆等认知特点，在脑海中构建各种自然和人文地理要素之间的内在联系及差异，明确这些地理要素对区域造成哪些影响。因而在学习过程中内化了的地理知识素养可表现为学生在学习地理知识、运用知识解决地理问题时的一种认知方式。……