付文龙

摘要：随着多媒体信息技术在中学教学中得到广泛应用，历史学科翻转课堂在这一大环境下产生的一种课改实验。目前，历史课堂还存在学生自学方式僵化应付、效率低下的問题，因此，如何提高学生自学质疑课堂上的自学能力成为摆在我们面前的一道难题。从如何利用导学案、如何阅读课本、如何高效观看微课三个方面入手，系统阐述了历史学科翻转课堂下如何培养学生的自学能力。

关键词：翻转课堂 自主学习 学案导学 微课助学

翻转课堂是我校的教学特色，也是我们历史课平日的上课模式。翻转课堂下的历史课堂包含自学质疑课和训练展示课，自学质疑课是用于学生在学案和微课的指导下的自学，训练展示课用于教师讲解和学生训练做题，这两节课堂是一个整体，不可分割。这两节课也完全以学生为主体，发挥学生的主动性，因此学生的自学能力将直接决定课堂效益，因此，培养学生的自主探究自主学习能力是平日教师的重点工作，在这里，我结合翻转课堂在历史学科的实践总结我们在培养学生自学质疑能力上的研究成果。

一、利用学案导学

高质量的导学案可以使学生学习和阅读效率事半功倍，我们的导学案主要在以下几个方面作了努力。

1.制定明确的学习目标

学习目标是学生自主学习的指挥棒，所以学习目标的制定一定要准确，并便于学生理解和可操作。制定学习目标的依据是课标，对目标的分解要尽可能用具体、简洁、可量化的语言表述，不要用一些模糊不可量化的词语，而且要分层设计，难度由低到高。……