王苇

摘要：根据翻转课堂理论，采用小组合作方法，翻转了学习的决定权、师生在课堂中的角色以及教学内容的学习时间，为文化史课堂教学注入活力。教师在教学中的引导作用则保证了这一教学方式的明确方向，使文化史教学不仅开放、充满活力，而且保证了教学目标的达成。

关键词：文化史教学 小组合作 翻转课堂

翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。作为真正意义上的翻转课堂，应该为“翻转‘教‘学”，关键是教师和学生之间的关系、地位和作用发生了本质的变化。高中历史必修三着重反映人类社会思想文化和科技领域的发展进程及其重要内容，我们习惯称之为文化史。它内容多、知识杂、专业性强、故事性差，因此，教师常常感到上文化史时课堂单调、沉闷。笔者多次尝试用“翻转课堂”理论，结合小组合作方法来改变文化史教学的枯燥泛味，收到了一定的效果。以下笔者以人教版高中历史必修三第19课《建国以来的重大科技成果》一课为例，小时 谈谈个人以小组合作方式翻转中学历史课堂的尝试。

一、小组分工，翻转传统学习方式

（一）责任到组，翻转学习决定权

翻转课堂强调“重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生”，根据这一理论，我把全班学生分成四个专家小组，分别负责“核技术”“航天技术”“生物工程”“计算机技术”四个内容。领到任务后，每个小组须熟知该内容，制作PPT准备给同学们行讲座。……