蔡宏

摘要：阐述了初中化学对学生建立离子概念的意义，比较了现行主要初中教材对离子教学的安排。以新授课和复习课两个案例，讲述了离子概念建立过程中的实践处理，并思考了概念教学中的注意事项。

关键词：初中化学；离子概念建立；实践思考

文章编号：1008-0546（2017）08-0066-04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.08.023

一、研究背景

“离子”最早是由威廉·休艾尔提出，迈克尔·法拉第（Michael Faraday）推广了这个词语。到了1887年，28岁的阿伦尼乌斯（Arrhenius，Svante August？）在前人研究的基础上提出了电离理论，并在1903获得了诺贝尔化学奖。《现代汉语词典》上对“离子”的解释是：原子或原子团失去或得到电子后叫做离子。失去电子的带正电荷，叫正离子（或阳离子）；得到电子的带负电荷，叫负离子（或阴离子）。

离子概念很抽象，需要微观想象力和推演能力。初中化学教学并没有系统介绍电离理论，因而初中学生离子概念的建立以及应用变得相当困难。离子概念建构的价值、当前教材安排的建构顺序如何？怎样克服理解偏差，防止产生迷思概念和相异构想。如何设计初中生认识离子概念的进阶模型以及离子概念建立教学的实践与反思，这是本文努力探讨的几个问题。

二、初中生离子概念建立的意义

1. 基于生活理解的立场

与空气一样，水溶液对于生命活动是必不可少的，人类的生产生活中也到处可见溶液，有溶液的地方，必然就有会离子。上面提到的阿伦尼乌斯就是在发现了某些溶液的导电性后，提出了电离理论的。……