陈瑶

摘要：基于高三学生电化学原理分析应用的困难，特别是电极反应式书写的困难，高三复习课用可视化图形概括知识网络、用动态视觉手段模拟实验原理和用新情境习题设置难点梯度来帮助学生把三重表征有机地联结起来，完成知识与技能的再次内化，进行化学知识的意义建构。

关键词：三重表征；电化学原理；电极反应

文章编号：1008-0546（2017）08-0046-02 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.08.017

在复习高三电化学原理的进程中，发现学生存在以下困难：不能熟练判断、分析新型燃料电池装置模型图中的电极、产物、微粒移动方向，不能正确书写电极反应式和总方程式。

分析原因，主要是三方面造成的：（1）原电池、电解池中离子的移动，电子的流动抽象且不可视，学生往往死记硬背，难以理解微观表征；（2）新型燃料电池或二次电池的装置分析，需要有较高的获取、分析和处理新信息的能力，将概念深化，学生在综合分析过程中调用电化学原理所需知识较为艰涩；（3）学生书写电极反应式的能力弱，难以将已学的表征转化为新的表征。

化学学科的内容特点决定了化学学习中存在着三重表征：宏观表征、微观表征和符号表征。[1]从宏观—微观—符号水平进行教学，即化学三重表征教学，促使学生形成化学学科特有的思维方式，引导学生进行化学知识的意义建构。在高三电化学原理的复习课教学中，联系三重表征，引导学生巩固内部联系的探究，进行不同表征间转换的训练，有利于促进概念深化和新情景中的问题解决。……