张厚贵

摘 要：春诵、夏弦、秋吟、冬醪，创乐在其中校园，做师生成长教育。合肥市三十头镇中心小学本着“快乐校园，快乐成长”的办学理念，以“读经、悟德、明礼、乐学”为品质提升的抓手，在首批新优质学校的引领下，长期坚持开展经典诵读实验项目，在探索中不断实践，在实践中得到提升。付出一如既往的努力，收获四季雅韵的幸福！

关键词：小学；诗文诵读；品质提升；探索；实践

一、我们这么想

合肥市三十头镇中心小学是一所地处城乡结合部的学校，2010年合肥市区划调整，由长丰县划到新站区。学校占地面积近2万平米。建筑面积约5千多平米。

几年来，由于办学规模逐渐扩大，优势也逐渐显现，家长期望高、教师干劲足、政府投入大等为学校赢得了良好的声誉。先后取得了合肥市文明单位、合肥市平安校园、合肥市语言文字规范化示范校、合肥市廉政文化进校园示范校、合肥市体艺2+1示范校和合肥市绿色学校、新站区办学目标评估二等奖等荣誉。

但是，设施落后、师资薄弱、生源复杂等因素仍然制约了学校的发展，如何改变孩子的面貌，使每个孩子都能“文质彬彬，然后君子”；都能“博学于文，约之以礼”，我们不约而同地想到了——读经！

经典诗文是我国文学宝库的瑰宝，源远流长。它积淀着智慧的结晶，映射着理性的光辉，对于塑造少年儿童的灵魂，增强民族的自豪感和民族凝聚力，具有无与伦比的作用。

因此，学校确立一个目标，抓牢两个方向，实施三层管理，力求四季雅韵。

一个目标就是“经典诵读”，学校将“读经”纳入课程，每周一节，确保足够的诵读时间，每课一诵，确保足够的誦读训练。

老师和学生两个方向共同努力，组织教师率先诵读教育部、国家语言文字工作委员会推荐的《中华经典诵读读本》《三字经》《声律启蒙》《论语》等传统经典。在诵读过程中，熟悉经典的内容体系，研究蕴含的人文精神，感悟先贤的思想意境，从而有选择地指导学生诵读这些经典文化。学生逐步诵读大量的经典，实现“量”的积累，充分汲取经典文化的精华，得到经典文化的浸润，厚积而薄发，把经典诵读与各科教学结合起来，引导学生学以致用。

学校、年级、班级层层管理，学校诵读计划出来后，各年级、各班级严格执行。

按四个季节安排不同的活动。春季积累，夏季展示，秋季升华，冬季蕴藏，真正内化为学生自己的素养，校园里四季徜徉在经典美文的熏陶中。

二、我们这么做

让读书成为习惯，用经典唤醒灵魂！永远需要扎扎实实的每一步，三小人在读经的路上一路走来，一路积累，一路探索，一路实践，逐步形成自己的一套方法。

1.春诵——品质提升的积累

一年之计在于春，春诵不仅在于诵读，更在于及早谋划。我校从三个方面巩固学生的积累。

（1）环境熏染

学校积极创设诗意盎然的环境，在校园的墙壁、宣传栏、楼梯等显眼地方装饰传统文化的内容。校园处处有经典，学生时时见经典，“二十四节气”“二十四孝”“唐诗精选”“名人名言”等包罗万象。各班充分利用好黑板报，开辟“古诗乐园”“今日格言”“每周经典”等栏目，让学生感其意，领其情，营造良好的诵读氛围，在感受到由书香形成的视觉冲击和精神陶冶的基础上浸润着学生的心灵，陶冶着学生的性情，开拓着学生的视野。

（2）时间保证

每周安排四十分钟的经典诵读时间纳入课表，采用教师带读、学生齐读、优生领读、自由对读等多种形式，让学生吟诵。晨读时间，各班按照不同学段的内容开展中华经典诵读活动。师生集体共读经典，共赏美文，进行分组背、个别背、接龙背、默背等学习活动，为经典诵读拓展更宽的道路。

（3）家校携手

学校通过家长会、致家长的一封信等充分获得家长的支持。督促学生每天回家进行30分钟经典诵读活动，倡导家长和孩子亲子共读，充分利用零碎时间，寻找机会让学生多接触，积极营造浓厚的家庭诵读氛围。

2.夏弦——品质提升的展示

大量的诵读只是积累，我校更鼓励在积累的基础上进行再创造。利用少先队活动、学校艺术节、报告会、家长会等途径，开展多彩活动，让孩子快乐吟诵。

班主任每月抽出一至两节班队课作为经典诵读活动课，将本月所吟诵的内容在班级内举行吟诵表演。每次的活动记录及图片资料月底交教务处存档。

举办丰富多彩的诵读实践活动，如“亲子诵读比赛”“传统美德故事会”等，以个人或小组为单位进行诵诗竞赛，来达到复习巩固的目的。“诵读擂台赛”的内容更是十分丰富，可以是各种角度的归类对诗，可以是诗句接龙，可以是你问我答，可以是对歌竞赛，也可以是各种游戏，抽背、师生背、接龙、诗文串联、古诗新唱等。

每年六月份进行一次读书活动展演，组织学生根据经典诗文的内容，以文艺演出为表现形式，进行专场经典诵读文艺演出。通过情景再现、小品、快板等形式，将古诗文、音乐、表演等结合在一起，让师生接受艺术和中华文化的熏陶。多年来，年年涌现精品。一曲由30多人吟唱的《满江红》，铿锵激越、气贯长虹；一首诗朗诵《春江花月夜》又是那样缠绵凄切，荡气回肠；古色古香的课本剧幽远高藐，意味深长；而游戏背诵《三字经》《大学》《中庸》，显得清新活泼，神采飞扬；黄梅戏新编《笠翁对韵》更是悦耳动听、余音袅袅……

3.秋吟——品质提升的感悟

夏季绚烂，秋季静美，三小的经典诵读在秋季有着不同的安排。主要有：

（1）读书笔记评比

低年级的孩子主要是摘录书中优美的语句、用一两句写写感受；中、高年级的孩子则是将自己的阅读感受写成读书笔记，也可根据自己的喜好绘制精美的小插图。每年暑期布置学生准备，开学评比、展览，使阅读记录真正成为学生阅读的拐杖。

（2）主题征文大赛

每年九月份举行“我读经典”等主题征文比赛。

（3）手抄报展评

手抄报是课外阅读积累的另一个途径。围绕读书办一份别开生面的手抄报，内容可以是新书推荐，可以是精彩文章选段，也可以是书中人物漫评，或者是学生自己的读书心得，图文并茂，让手抄报成为学生展示自己读书收获的平台。

（4）诗画一家活动

“诗中有画，画中有诗”是中国文化的特点，将书法和绘画与诗词进行整合，让师生经典诵读后再写一写，画一画。通过书画表现诗词意境，感受诗词的意境美。

所有的读书交流活动，教导处、大队部进行评价考核，促进全校读书活动持续发展。

4.冬醪——品质提升的蜕变

四季更迭，辛勤劳作，收获生活的甘甜和芬芳；三小校园，读经修身，酝酿素养的熏陶与蜕变。“冬至四十六日，天含和而未降，地怀气而未扬。”气氛和调而美好，劳作人酿酽酽的酒；师生温润而幸福，三小人养美美的德。三小的全体师生“博取名家，酝酿胸中，久之自然悟入”，成为“谦谦君子”。因此，冬季我校主要从两个方面促进。

“经典新编”创新意。在诵读的基础上，指导学生理解古诗文的内容和表达的情感，结合评时的作文教学，将诗文扩写、续写、改写出来。让诵读内化成自己的素养。

“诵读之星”育新苗。年底，各班级选出本班的“诵读之星”，事迹在学校的橱窗内集中展示。

一年的努力，我们努力通过熏陶涵咏，开启学生的心智、陶冶学生的性情、改变学生的气质、滋养学生的人生。外境所善，心必欢乐，三十头镇中心小学里幸福快乐的感受，必将助力他们幸福的未来。

参考文献：

忻传辉.试论对小学语文古诗词教学的几点思考[J].现代阅读（教育版），2013（5）.

编辑 李博宁