何素芳

摘 要：随着素质教育和课程改革的不断深入，教学观念和教学方法也在不断地探索并创新。师生对话作为课堂教与学互动的主要表现形式，不仅能有效地挖掘学生的潜能，而且还能促进学生进行反思和体悟，凸显出学生的主体性。结合当前小学数学课堂教学中存在的问题，对于师生有效对话，教学良性互动的实现进行了简单的阐述，希望能为各位同仁提供相关的参考价值。

关键词：小学数学；课堂教学；问题；师生对话；互动

“以人为本”的新课程改革理念中，要求课堂教学中尽量地引导学生自主学习，提高学生学习和思考的能力，而并非一味地“灌输”知识，把学生看作是一个“知识的容器”。师生对话教学是新时期备受关注的一种教学模式，它强调了人人平等、互相尊重的教学理念，更加注重师生双方的互动和交流。对话教学不仅能调动学生的学习积极性，增进学生对问题的深入了解，而且还能构建新型的师生关系，促进师生情感，活跃课堂氛围，提高教学质量。

一、小学数学教学课堂中存在的问题

由于受传统“师道尊严”教学思想的影响，教师和学生之间的关系比较生硬、冷淡，教师就像是那冬日里的松柏，自视甚高，很少与学生亲近，更不用说是对话了。然而，在新课程改革的春分吹拂下，新一代的教师摒弃了传统的教学观念，成为春天里的柳条，放下架子，和学生发生了更多的语言交流、情感互动和心灵沟通。虽说在具体的实践中仍然存在很多弊端，但是这个转变是必须要被肯定的。

1.对话中缺乏思维的连贯性

问题是数学的心脏，在数学课堂上，提问的教学手段是必不可少的，而一问一答本身也是一个师生对话的过程。但是在实际的操作中，很多教师却没有很好地把握这一问一答的“分寸”。要么就是提出问题之后不给学生留下合理的、充足的思考时间就急于给出答案，要么就是还没等学生回答完，就打断学生，按照自己的思路开始更正或概括，甚至还有的教师整堂课都是自问自答。长此以往，不仅学生主动学习和思考的能力会降低，而且教师越俎代庖的行为还会打乱学生思维的连贯性，影响能力的提升。

2.辩论中缺乏教学的实效性

小组合作探究的教学形式是新课程改革中所倡导的一种重要的模式，在课堂教学中，教师也经常会应用这种形式来教学，让学生通过小组讨论来得出答案。然而，辩论中，课堂看似热火朝天，实际教学效果却不尽如人意，形式化强，实效性差。

3.课堂上缺乏氛围的有序性

数学的严谨性就决定了它的问题通常有且只有一个答案，而这标准答案就成为横在师生中间的一道屏障。教师提出问题之后，总是希望学生按照自己的思路，奔着正确答案而去。学生的个性差异决定了，不是所有的学生都能这样做，因此，很多回答都是偏离教师预设“轨道”的，于是，整个课堂的氛围都被少数的好学生掌控，与平等、和谐、有序的课堂氛围相差甚远。

二、小学数学课堂中师生对话的实现

1.创设民主和谐的课堂情境

“以人为本”是新课程改革的核心理念，这就要求教师在课堂教学中要以学生为主体，努力营造一个和谐、有序的课堂氛围，让学生能够畅所欲言，让教师能够真正了解学生的想法。通过层层递进和有效的师生对话，不仅学生不会产生太大的学习压力，个人的主体性得到彰显，提高了学生学习的积极性和热情，而且教师还能根据学生的学习反馈，及时地调整教学策略，使课堂教学有序且有效地展开，真正实现教学相长。

2.建立师生合作学习的平台

在实际的师生对话过程中，虽然学生的心理环境良好，对于沟通跃跃欲试，但是还有的学生会受到表达能力、思维宽度等多方面的限制，无法在课堂上达到最优化的沟通。因此，想要实现师生的有效对话，除了保持课堂平等、和谐、融洽的课堂氛围之外，教师还应该利用各种教学渠道、各种平台为师生对话提供良好的通道。如我在班级中创设“留言本”，就挂在教室的后墙。这个小本本也是我们师生对话的一个渠道。有些学生他们语言表达能力有限，很多内容口头上说不清楚，我就会建议他们私下对自己的问题和想法进行整理，并写在留言本上。我会经常翻看留言本，对于个别的三言两语能够说明白的问题，我会直接在留言本上解决。对于普遍存在的问题，我会在课堂上就这个知识点和学生展开讨论，为学生查漏补缺。

3.培养学生自我思考的能力

小学数学课堂上的对话，除了师生对话之外，还包含有生生对话。学生之间在合作和交流的过程中完成自我认识、自我思考的过程。当教学课堂的交流对话上升为自我反思的程度时，课堂对话的意义就不止上升了一个高度。所以在课堂教学中，教师应该选择一个适当的环节指导学生之间形成横向的交流层面，让每一位学生都充分加入到对话中，完成对自身知识结构的补充和完善。

参考文献：

[1]王明力.谈小学课堂教学中的“师生对话”[J].西藏教育，2011（11）.

[2]陈平媛.把握师生对话，铸就智慧课堂：小学数学课堂理答策略实践与思考[J].讀写算，2010（5）.

编辑 李琴芳