李雅菲

【摘要】 《普通高中语文课程标准（实验）》（教育部，2003）课程目标中指出，通过高中语文必修课程和选修课程的学习，学生应该能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式。了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养。

【关键词】 初高中 语法衔接 必要性 策略研究

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）08-072-02

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一、问题的描述

能阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境界。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。

语法是语言基本规律的提炼和总结，是培养语言运用能力的基础。语法曾是中学语文教学中的重要内容，语法教育与文学教育是并驾齐驱的。可是后来，很多人认为，主、谓、宾、定、状、补在语文学习中，让学生摸不着头脑，同时语法耗时多而收效小，所以语文教育界发出了“淡化语法教育”的呼声。义务教育阶段《语文课程标准》中关于初中语法是这样提出“教学建议”和“评价建议”的：“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，但不必进行系统、集中的语法和修辞知识教学。……