柳晓飞

【摘要】 本文论述了在新课改的环境下，从课前、课上以及课后来打造优质高效的化学课堂，从课前预习，实验教学，课本栏目素材，小组合作、课堂互动以及作业的设置等角度来构建高效化学课堂，在此过程中不仅是知识的传授，更应该是对学生能力的培养。

【关键词】 高中化学 高效课堂 学生能力

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）08-055-01

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高中化学的内容相对于初中化学而言较多较难，加上高中课程的压力和时间紧迫性，使得在实际高中化学教学时，许多教师仍以传统的板书和口头传授的方式为主，过分注重理论知识的传授而忽略提高学生的实践能力。因此，如何在教学的过程中激发学生的学习兴趣，构建高效课堂，在达成教学目的的同时提升学生自身的能力就显得尤为重要，为此可从以下几个方面做起。

一、培养学生课前预习的习惯

话说，认真听讲的孩子偶尔成绩好，认真自学的孩子永远成绩好。任何一门课程的学习，都少不了课前预习环节。做好课前预习，可以让学生发现旧知识中的薄弱环节，在上课前迅速补上这部分知识，为听课扫清障碍。也可以让学生找到本节课中不明白的地方从而带着问题来听课，更有针对性，听课更加高效。在预习的过程中，学生不仅是科学知识的学习，更是运用所学旧知识获取新知识的过程，实际上是主动探索的过程。必须经过自学实践，才能提高自学能力，这种能力的提升贵在坚持，教师要引导和帮助学生培养课前预习的好习惯。

常用的方法有：第一种，教师提出问题。结合高中课业压力大，作业较多的实际情况，使用这种预习方法时，针对每节课的内容提出4个左右的概括性问题，让学生带着问题、有针对性的去预习。第二种，学生提出问题。让学生自主预习，之后将不明白的地方记下来，带着问题来听课，这样可以激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。

二、注重实验教学方法

化学是以实验为基础的科学，化学实验是科学探究学习的载体和有效方式。高中化学实验可以培养学生多方面的思维能力，培养学生实事求是的科学态度，促成学生良好科学素养的形成。将实验作为载体，让学生亲身参与探究过程，亲自体验科学研究的过程和方法，不仅仅可以激发学生的求知欲望和探索兴趣，提升学生动手能力、实验探究能力，还可以锻炼他们形成严谨的科学态度以及透过现象看本质，總结归纳的能力。

三、使用课本栏目素材，理论联系实践

化学作为一门科学，其成果只有运用到实际问题中才能体现其意义和价值。教师在进行高中化学课程的教学过程中，一定要重视理论联系实际的教学模式。将课堂上所教内容与社会生活紧密联系，让学生用所学知识去解决实际问题。比如在学习SO2的相关性质时，教师可以在讲课的过程中，可播放一些记录短片，让学生们了解过多排放SO2产生酸雨的危害。也可让学生在课下了解伦敦烟雾事件，天津港爆炸事件，这些不仅可以让学生提高化学素养，也可培养其良好的环保意识。

善于利用课本中的实践活动、资料卡片和科学史话等栏目素材，挖掘其中的价值，培养学生的科学精神和探究能力。在学习甲烷的过程中，可以利用课本上的实践活动让学生制作甲烷的模型，从而让学生更加深刻地理解甲烷的正四面体结构。再比如科学史话中：苯的发现和苯分子结构学说，可以让学生了解科学理论发展的曲折过程，辩证全面看待问题，培养学生理性思维。

四、运用小组合作学习方式

在班级内划分小组，学生以小组为单位，在遇到较难问题时，小组成员共同交流、讨论和解决相关问题，经过小组共同解决的问题，学生的印象会更加深刻。这样能够充分调动学生学习化学的主动性和能动性，也有利于提高学生的团队合作意识。

教师在运用小组合作的学习方式时，应引导并明确规定每位学生都要参与进来，各抒己见，同时对小组讨论的进度等相关问题进行及时引导，防止小组学习流于形式。

五、适当的课堂互动

课堂提问可以提醒上课开小差的学生，也可以使课堂气氛变得活跃，促进学生更有兴趣的学习和积极思考，进而发展他们的思维水平。

在问题设置时，简单问题请基础薄弱的学生回答，让他们形成一定的自信心，也可以增加提问的密度，让学生集中精神迅速思考，同时尽量提问不同的学生让更多的学生参与进来。另外多增加板书演练的机会，培养他们养成良好的练习习惯。

在学生回答后，教师要及时评价学生的答案，评价以正面为主，尤其是成绩不太好的学生，多鼓励多赞扬从而帮助学生提高学习兴趣，树立自信心。在评价时，也鼓励其他学生有不同的答案和想法，形成一种宽松的教学氛围，培养学生的创新能力。

六、分层次布置作业

在设计作业时也要分时间分层次。如果是课堂练习，应花更多时间练习重点难点，课堂练习因时间有限要做到练习、讲解、思考相结合才能凸显课堂练习的作用。在课后作业设计时，考虑到学生个体间对知识掌握的差异性，对基础比较薄弱的学生，作业要以重视基础、强化重点、任务量少为原则，使这部分学生在完成作业的同时加强对基础知识的掌握，树立学习的信心；对基础知识掌握较好的学生，作业设计时可以强化重点难点，加大知识跨度的连接，加强发散型思维的练习，也可让这一部分学生之间相互设计出题，进一步加强他们熟练运用知识和熟悉各类题型。不同层次作业的设计使学生的学习兴趣得到提升，主观能动性得到充分发挥，有利于学生的全面发展。

构建高校课堂，不仅是传授知识，而是在传授知识的过程中利用一切可利用的资源培养学生各方面的能力，让他们成为21世纪全面发展的人才。这就要求中学教师在教学的过程中，多读书、多思考、与同行多交流，采用多种教学手段积极探索，不断反思和总结自己的教学实践，与学生一起，相互配合，共同进步。

[ 参 考 文 献 ]

[1]张秀丽.浅谈高中化学实验教学中科学素养的培养[J]化工管理，2013，（9）：38.

[2]李小娟.构建高中化学高效课堂的有效策略初探[J]读与写杂志，2017，（14）：115.