杨定党

【摘要】 “夫霸王之所始也，以人为本。本理则国固，本乱则国危。”“以人为本”的理念最开始是春秋名相管仲提出的治国方针。“以人为本”理念不仅能够用于管理国家，也能够运用到管理学校上。根据新课改要求，学校教育应当以学生为中心，为学生创设符合学生实际的教学活动，才能让学生成为德智体美劳全面发展的综合性人才。在进行小学学校管理时，也应当尊崇“以人为本”的理念，在管理中从被管理对象的角度出发来看待问题，管理者与被管理者应当产生共鸣，彼此尊重，相互配合，才能促进学校管理工作的顺利开展。在现代教育中，只有“以人为本”的管理模式，才能提高管理工作的实效性。随着“以人为本”管理模式的深入运用，已经取得了一定的成效，同时也发现了很多管理工作中的实践问题，有待进一步分析与研究。

【关键词】 小学管理 “以人为本” 探究

【中图分类号】 G622.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）08-012-01

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1.“以人为本”教学管理模式在小学管理中的作用

小学阶段对于人的学习生涯而言起着启蒙和奠基的作用，对于培养学生的学习习惯和思维方式等都会产生极大的影响。小学学校的教学质量对于学生能力的培养非常关键，而教学质量的重要影响因素就是学校的管理水平，小学学校管理模式关乎着整个学校的办学水平和教学效果，指引着学校前进和发展的方向。只有树立“以人为本”教学管理模式，才能切实做好学校的管理工作，进而提升学校的教学水平和综合实力，让学校能够在激烈的市场竞争中谋得生存与发展。实践证明。“以人为本”教学管理模式具有指导意义，并且符合素质教育对学校的管理要求。其中，“以人为本”中的“人”，指的是与教育各个环节相联系的所有人，管理层、一线教育工作者、学生、家长、社会人士等都在此内。其中最关键的因素就在于教育工作者和学生。确立教育工作者和学生在管理工作中的位置，保障他们的权益，就能真正做到管理工作围绕其开展、为其服务，让其更好地开展教学活动、学习活动和社会生活。

2.“以人为本”教学管理模式在小学管理中的实践现状

2.1与学生成绩挂钩，缺乏德育观念

受传统应试教育的影响，学校管理模式也较为功利性，与学生成绩挂钩，认为成绩就是评价学生能力、教师教学实例的所有凭据，长期以来就形成了错误教学观念，忽略了对学生的德育教育。一切管理活动围绕考试成绩开展，造成管理工作的片面性和表面性。特别是随着社会竞争的激烈，学生在小学阶段就要面临繁重的作业以及巨大的考试压力，完全丧失了他们本应处于的儿童化阶段。且现在为了“让孩子赢在起跑线上”，很多家长在学生年龄非常小的时候就把孩子送进了各种补习班，学生疲于功课，不能认识到学校管理的意义。

2.2一味采用传统管理方法，学生难以提高积极性

大部分的小学管理者采用的管理方式是经验管理或传统角色运作，不认为管理是一种创新的过程。即使国家颁布了教育法令，要求学校实施素质教育，部分学校依然采用传统教学模式和管理模式，学生依然面临繁重的学习任务，错失德智体美劳全面发展的机会，不能培养出自己的个性，也没有自己的兴趣爱好，一味顺着学校、教师和家长的要求进行学习活动，更难以提高自主管理的积极性。学校固守自己原有的管理系统，认为其已经取得了较好的实效，不需要再冒险进行创新工作。实质上，社会的不断发展变化，需要管理工作也与时俱进。

2.3管理工作缺乏改进，教师受到限制

小学管理工作容易形成思维定势，管理工作一旦定型就难以改变。且管理者容易存在误区，认为小学学校管理事务较为简单，不需要过多的改变，根据以往经验即可完成管理工作。且管理者认为对学校管理系统具有绝对的制定权，认为教师只需要按照既定方针管理学生即可，也不需要深入了解教师意见。学校管理权力的集中，会让教师不能发挥出自身的作用，学校管理方针不能完善，教师受到的限制比较多，管理工作不能按照自己的意愿灵活开展，导致班级管理效率低，学生的自主管理能力不能得到提高。

3.“以人为本”教学管理模式在小学管理中的优化探究

3.1与时代接轨，树立科学化的管理观念

在开展管理工作时，管理者应当与时代接轨，树立科学化的管理观念，即“以人为本”的管理和教育理念。在处理教师、学生、家长之间的关系时，应当利用科学化的管理理论来进行实践，将“管理者”转换为“服务者”，开展具体的管理工作不妨将权力下放，让教师能够享有更大的自主权，更好地为学生服务。

3.2明确教师管理的意义，提升教师管理水平

优秀的教师队伍才能让学生管理工作落到实处。明确教师管理的意义，提高教师的管理水平，能够提升整个教育队伍的综合水平，提高教师的管理积极性。教师是学校教育第一线的工作者，教师的积极主动对于教学质量具有直接的影响，因此，管理者应当建立一个尊师重教、平等民主的和谐校园环境，让教师能够自由发表自己的意见和看法，管理者通过对教师意见的整合和研究，共同制定切实的管理方案。

3.3营造合理管理氛围，潜移默化提高学生管理能力

良好的校园氛围和校园文化能够促进学生能力的培养，这在教育界已经达成了共识。“以人为本”教学管理模式就是对教师和学生采用人性化和制度化的管理模式。校园文化是一所学校师生的精神面貌、思维方式、价值取向和行为规范的综合体现，能够潜移默化的影响到教师和学生的综合素养。良好的学校氛围能夠拉近管理者与教师、学生的距离，让师生都能与管理者达成共识，共同提升自主管理能力，特别是提高学生的自主管理能力。可以利用校园内的橱窗、教室内的板报、阅览室等，为学生营造文化氛围，或为学生展示管理工作开展的重要意义，让学生树立为自己做主的观念，通过合理引导，切实提高自己的管理水平。

[ 参 考 文 献 ]

[1]曹小娟.以人为本视角下的小学教育管理模式研究[D].成都：四川师范大学，2011：12.

[2]张莉.以人为本管理理念在学校管理中的运用[J].景德镇高专学报，2013，（04）.

[3]常旌.人本化管理模式在小学管理中的思考与实践[J].当代教育论坛，2010（7）.