陈树浩

【摘要】 在班主任的日常工作中，我们经常碰到这样的场面：班主任对着学生苦口婆心地说个不停，学生却置若罔闻，毫无反应，甚至干脆扭过头去。显然教肓者和受教育者的思想感情得不到沟通，师生之间的信息传递呈单向性，此时，教师的谈话已处于十分被动的局面，教师的一片苦心也就白费。我们知道，个别谈话乃是班主任对学生进行思想教育中最常用的方法之一，这尤其体现在对“差生”的教育方面。那么，为什么在个别谈话中出现被动状态呢？究其原因，主要有下面几点。

【关键词】 学生 良师益友 班主任

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）08-014-02

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首先，教育者在不知不觉中与受教育者出现鸿沟。

有的班主任，在跟学生谈话时，板着脸孔，居高临下，以“管”代教，把教育学生当成一种“特权”，动不动就横加教训，甚至竭力挖苦。甚至有的教师认为与学生谈话是给学生“洗脑”、“上政治课”、因而往往以压服代替说服，这样，久而久而，师生之间出现不可逾越的鸿沟。

其次，教育者观点片面。

有的班主任，受到“唯分数主义”的影响，只注重分数，忽视了学生健康人格的培养和道德品质的教育，学生只要考出好成绩，就是好学生。在跟成绩差的学生谈话中，一味怪责学生读书不认真，考不出好成绩，对不起父母，对不起老师，更对不起自已，影响了班的成绩，拖了班的后腿……在这种片面思想指导下，教育者自然忽视了学生的心理活动的规律，不能有的放矢对学生进行有效的思想教育，也无法解决实际问题。