吴益华

[摘 要]学生是课堂教学的主体。在教学中，教师要根据学生的认知规律，遴选适宜的教学内容、设置科学的教学过程，让学生在角色转化中强化感受体验、在独辟蹊径中增强认知动力、在童真童趣中感悟文本，从而提高学生对文本的解读能力，促进学生语文素养的全面发展。

[关键词]阅读教学；儿童本位；兴趣

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）19-0028-01

学生是课堂教学的对象，是课堂的主人。新课标强调学生是课堂学习的主体，教师是教学活动的组织者、引导者。这就意味着教师要尊重学生的主体地位，要在顺应学生认知规律的基础上进行教学内容的研制、教学过程的设置，让学生在童真童趣的愉悦氛围中学习语文。

一、遵循认知规律，在角色转化中强化感受体验

要想真正激发学生的学习兴趣，就要改变学生被动接受知识的尴尬地位。教师要充分认识到学生爱探索、喜尝试的心理特点，为学生创设真实的情境，使学生的身心浸润在文本之中，并进行角色体验，与文本中的人物同呼吸、共命运，真正走进文本的世界中。

如，在教学《天游峰的扫路人》这篇课文时，为了让学生更好地感受扫路人热爱生活、豁达开朗的精神品质，笔者引导学生将自己看成是这位扫路人，创设了这样的情境：“由于老人年事已高，风景区的领导要安排老人退休，但老人不肯退休。老人会怎样说服领导呢？”于是，教师扮演领导，学生扮演扫路老人。角色转化之后，“景区领导”率先发难：“老大爷，山区扫路的工作实在太辛苦了，您都这么大年纪了，还是退下来早点安享晚年吧！……