李义坤

[摘 要]识字是阅读与写作的基础，对于低年级学生来说，在识字教学上，要想使识字教学真正有效，教师就要关注学生的学习差异，注重学生体验，并且有效链接生活等等，以使识字教学更加有效。

[关键词]小学语文；课堂教学；识字

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）19-0096-01

识字是低年级语文教学的重要学习任务。在识字教学方面，（2011版）语文新课标曾特别指出：要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。在目前的小学语文教学中，对于识字来说，许多学生只是被动地听取教师的讲解，自己主动的意愿不强，另外，对于低年级学生来说，学生的识字量以及识字能力也是存在明显差异的，因此，在课堂教学时，教师要不断优化识字方法，真正从学生角度出发，为提高学生识字教学效果服务。具体来说，教师可以从以下几方面入手：

一、引导学生在差異中识字

由于学生的学习基础不同，因此教师不能采取一碗水端平的教学方法，而应从学生的学习差异入手，采取有针对性的教学策略，从而真正起到激发学生识字兴趣，提升识字教学效果的目的。

如教学人教版语文一年级下册《柳树醒了》一课，这一课中的生字主要有“说，话，朋，友，春，高”。在教学的时候，教师先让学生采用自己喜欢的方式学习生字，然后，再让学生汇报，并鼓励学生如果遇到问题可以随时问同学和老师，这样一来，学生在自己已有知识经验的基础上，开始了自主识字。在学生交流汇报的时候，有学生说“朋”是由两个“月”字组成的，有学生说自己从小就听爸爸妈妈给自己猜谜：“一点一横长，小口顶住梁……小口往里藏。